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良好习惯论文

第一篇：良好习惯论文良好行为习惯的养成教育心理学方面有一个说法，只要将同一件事连续做21天，就可以养成一个习惯，我一直坚信这个规律，所以在实际教育教学中，我常常奉行这个规律，潜移默化地利用三周的时间来养成孩子们一个良好的行为习惯。我所带的年级是五年级，十一岁左右的孩子虽然已经养成了一定的行为习惯，但自觉性依然很差。兴趣，是最好的老师。为了使他们提高学习兴趣，真真正正爱上学语文，我打算从培养兴趣开始。我利用午托自习时间、讲课中间的故事衔接等为孩子们讲述各种引人入胜的成语故事、历史典故、名人事迹，带领他们徜徉在文学的广袤天地当中，充分享受、领悟。短短几个月下来，不少孩子从当初觉得语文学习乏味到后来喜爱、期待，让我不免心生慰藉。“语文”二字，在我看来，“语”是指语言，“文”是指文字，因此为使孩子们提高口语表达能力和写作水平，我鼓励孩子们坚持每天记日记、每日阅读、摘抄好词好句，为使学生避免带着完成任务的压迫感去完成它，这项要求我从不强制他们完成，但我会及时表扬在这方面做得棒的孩子，渐渐地，全班的孩子都能够养成积累的好习惯。我常常告诉孩子们，早晨是一天当中记忆力最好的时间阶段，所以一定要将这段黄金时间充分利用。起初我要求学生每天到校后充分利用时间晨读和背诵，刚开始的几个星期，效果并不是很好，往往是我进班后许多孩子仍然在闲聊、玩耍，不知道该做什么，需要我反反复复提醒、督促，一个多月之后有了很大的变化，如今每天清晨我进班之前远远就可以听到孩子们朗朗的读书声。这让我很是欣喜。为了是学生养成良好的行为习惯，训练孩子们的胆量及表达能力，我尝试将语文课本当中的略读课文采用学生充分预习—学生上台当“小老师”—教师补充讲解的形式开展，令我感到惊喜的是效果出奇的好，再也不是老师在台上讲得索然无味，学生听得昏昏欲睡、缺乏兴趣，这种新颖的课堂形式充分调动起了孩子们的学习积极性和对语文的兴趣。在上一堂关于写一位我最熟悉的人的作文训练课中，为激发孩子们对写作的热情，我改变了以往传统的课堂模式。走进教室我面带微笑轻松地对学生说：“今天我们不上课，来做游戏！”孩子们欢呼雀跃，纷纷拍手叫好。我引导学生在习作练习本上写下对身边一位同学的描述，之后收上所有本子由学生随意抽出一本来读，大家一起猜猜她/他是谁。整堂课的气氛非常活跃，游戏结束后，我趁着孩子们的热情未退，引导学生找出规律，发现突出人物特点可以从哪几个方面来写作，结果学生的思路已被打开，很活跃，发言非常踊跃，一个平常从不举手主动发言的孩子用洪亮的声音勇敢地发表自己的意见：“性格！外貌！”另一个补充道：“还可以从具体的事例……”原本枯燥乏味的习作课上得气氛活跃，轻松愉快，很有效率。在教学教育工作中，我从不吝啬对孩子们的表扬和赞赏，我会发现和留心每个孩子的闪光点。班上有个孩子学习毫无自觉性，成绩很差，但劳动很卖力、且细心，于是我在全班同学面前赞扬了他这一点；还有位学生纪律差、学习成绩落后，但记忆力非常好，我依然大加赞扬了她。与此同时，我告诉孩子们：不论是现在，还是将来的人生路上，与人相处一定要善于发现他人身上的闪光点，取他人之长补自己之短，你将会变得越来越优秀！第二篇：如何培养阅读的良好习惯论文新课改条件下培养学生阅读习惯的新视角平凉二中杨岁亚阅读在中学语文教学中始终处于举足轻重的地位，阅读习惯的培养对于帮助学生开阔视野、丰富知识、增加积累、提高能力有着其他活动无法替代的作用，对学生的一生都有益处。实施课程改革之后，“语文课程标准”对学生的课外阅读总量提出了“9年400万字以上”的明确要求。鉴于上述情况，笔者结合自身教学经验，对中学生语文阅读习惯的培养进行了认真思考：良好阅读习惯的培养非常重要，现在我们面对阅读内容，有些教师和学生表现出了无所适从。课内阅读被老师分析得支离破碎，提不起学生兴趣，课外阅读被学生当做“放松课”，没有引起应有重视，导致实际教学收效甚微。分析造成这一症结的主要原因：一是传统观念的影响。农村的孩子家长不喜欢读书，家长的行为直接影响孩子。传统意义上的语文教学任务，一般包括基础知识和基本能力两个方面，尤其是初高中语文教学，常常围绕提高知识和能力展开，忽视了培养阅读习惯的重要性。二是功利思想的影响。在现有的教育制度下，分数仍是衡量学生好坏与老师教学水平优劣的重要标准。“分，分，分，学生的命根；考，考，考，老师的法宝”。因此老师与学生的大部分活动仍然紧紧围绕分数而展开。培养良好的读书习惯并非旦夕之功，需要经过长期实践和反复，学校、家长和学生都不愿投入过多时间，认为是一项“高耗低效”工程，花费大、见效慢。因此，学生部会在阅读上下功夫，把课外更多的时间用于报辅导班上。家长也反对学生看所谓的“闲书”，更看重的是学生的成绩。三是不良习惯影响。教师阅读教学“以讲代学、以讲代悟、以讲代练”，缺乏良好阅