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艺术教育中幼儿创新精神的培养（5篇）

第一篇：艺术教育中幼儿创新精神的培养艺术教育中幼儿创新精神的培养常州市武进区鸣凰中心幼儿园唐春燕当今社会，世界各国十分重视学生个性的发展和能力的培养，并就这方面进行了深入的研究，形成了培养创新精神和个性发展的一系列策略与方法。江泽民主席曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”心理学研究证明：活跃、独立、自由的个性是创造力萌发和生长的基础。苏联的列昂节夫指出：“幼儿期是个性最初开始实际形成的时期。”幼儿期是人的认识、情感、意志发展的一个关键时期，也是人的个性、自我意识形成的一个基础阶段，这时期形成的主体价值感和个性心理品质，对客体的态度和行为方式等等，对其今后的发展有着很大影响。与幼儿的童心、童真、童趣等心理特点相适应，艺术教育是幼儿教育的主要内容和方式，许多认知、情感、行为教育目标是在唱唱跳跳、涂涂画画等艺术教育活动中实施的。幼儿的学习，是在生活中学习，在游戏中学习，在艺术活动中学习，对幼儿来讲，艺术教育是最能把知、情、意、行融于一体的教育活动。而且，艺术活动能够为人们展现个性，发挥想象提供更多的空间和契机。正如教育家H·里德在《寓教育于艺术》一书中说的：“人的个体意识，尤其是智力和判断力是以审美教育——各种感受力的教育为基础的。”我们以艺术教育为切入口，着眼于个性和创新开展一系列的研究。一、认识和处理好几个关系（一）正确认识和处理基础性与发展性的关系。3—6岁的幼儿时期，是人的一生中认知、情感、意志发展的起步阶段和启蒙阶段，也是一个关键阶段。因此，需注意教育的全面性、基础性，促使其身心健康，知、情、意、行各方面和谐发展，为其今后的成长发展打好基础。强调尊重个体，扬长个性，决不是否认基础，否认发展的全面性，而是在促使幼儿全面提高的过程中鼓励和引导他们敢于有自己的选择，有自己的风格，有自己的创见，善于发现和开发他们各自的智力优势和个性特长。因强调个性发展而忽略基础，因强调宽厚基础而抑制个性的做法都是错误的。（二）正确处理好社会化和个性化关系。我们当今所处的信息社会是一个以充满丰富性和创造性为主要特征的社会，这个社会的丰富性和创造性应该是通过社会中每一个人的丰富性和创造性来实现的。教育应该给每一个体更多的自由，促进每一个体个性的充分发展，促进每一个体创造能力的充分发展，以满足当今社会的要求并促进社会的发展。从这个意义上讲，我们的幼儿教育应该帮助每一个幼儿追求社会化，一个不能适应社会的人将会被社会所抛弃；我们的幼儿教育还应该帮助幼儿追求个性化，一个勇于突破传统、勤于创新的人才能对社会有所贡献；我们的幼儿教育更应该帮助幼儿追求社会化和个性化的统一，一个既能适应社会又能创造未来的人，才是21世纪所需要的高素质的人。（三）正确认识和处理艺术教育与其他教育活动的关系。本课题在艺术教育中张扬幼儿个性，培养幼儿创新精神，并不否认和忽略其他教育活动的作用，而是以艺术教育作为我园深化教育改革，实施创新教育的一个突破口。着眼于学生个性发展和创新精神培养，我们把艺术教育与其他教育活动有机结合起来，一方面，在各项艺术教育活动中把知识传授、情操陶冶、能力培养和行为指导寓于一体。另一方面，把艺术手段引入文化、体育等其他教育活动，使这些教育活动更加形象、生动、活泼而有利于幼儿个性发展。二、具体的方法与策略（一）在各项艺术教育活动中整合教学内容，改善教学环境，优化教学方法，培育幼儿良好的个性心理品质。1、整合教学内容，将艺术教育内容生活化处理。如小班美术活动《水果》中，孩子们在日常生活中已积累了有关水果丰富具体的感性经验，为发挥想象力提供了载体和契机。我们启发孩子回忆，并选择了他们喜欢的水果作素材，指导他们利用各种美术材料，创作出一幅幅生动的画面。2、活动中注重多通道参与的方法，创设宽松自由的气氛。例：大班音乐活动〈〈跳到这里来〉〉很巧妙地融合了美术活动和语言活动，营造出“我是特别的、我是唯一的”展现个性的氛围，孩子的个性得以尽情张扬，艺术想象力、表现力、创造力得到充分的发挥。又如大班美术活动〈〈有趣的拼图〉〉中将视觉的观察、听觉的刺激、独到的感受、动感的体验揉合在一起，用联想的游戏形式，激发孩子的创作冲动，激活他们的创新思维。（二）从幼儿的需要出发，创造条件组建各类艺术兴趣小组，活动中体现并满足幼儿的个体差异，为幼儿展示个性、培养创新精神创造有利条件。1、面向全体，让幼儿自主选择自己喜欢的活动。针对幼儿的身心发展特点，我们开设了体操、陶塑、古筝、扬琴、二胡、手风琴、腰鼓、舞蹈、国画、彩笔画等十几个艺术兴趣活动项目，以适应幼儿不同的兴趣、特长。2、活动安排上强调系统性。不同年级的幼儿参加同一类型的活动，我们设置了各阶段的具体目标，体现出活动内容及水平的逐步加深与提高。如在艺术体操兴趣活动中，小班以游