艰难的国运与雄健的国民教案.docx

艰难的国运与雄健的国民教案

第一篇：艰难的国运与雄健的国民教案艰难的国运与雄健的国民1、教学目标：①整体感知课文，理清文章思路，积累文学常识②了解文章多处运用比喻说理的手法，体会其作用③感悟文中的雄健精神，激发热爱祖国的情感以及民族责任感2、教学重难点①体味文章比喻说理的生动性和说服力，能够进行仿写②联系生活实际，感悟雄健精神对我们的现实意义3、教学方法：提问法、讨论法4、教具的使用：多媒体课件5、教学过程一、新课导入：ppt屏幕展现中华人民共和国国歌歌词。正如歌词中写到的，国歌是在“中华民族到了！最危险的时候”创作的，这首歌如同战鼓一般震撼了中国人民的心，激励着一代又一代中华儿女为保卫和建设家园，不断奋进。所以，才会有同学们生活的安稳、幸福。其中，一些仁人志士我们应该永远铭记，比如：伟大的革命家李大钊，他在20世纪20年代创作了一篇激励人心的文章。这篇课文就是我们今天要学习的新课《艰难的国运与雄健的国民》（板书）二、作者介绍李大钊（1889～1927），字守常，河北乐亭人。是五四运动的领袖之一，也是中国共产党的创始人之一。李大钊不仅是伟大的马克思主义者,也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。三、初读课文，整体感知学生集体大声朗读课文，在读的同时思考本文5个自然段的每段的关键词，理清文章的行文思路。（行文思路：人类历史的道路——民族生命的进程——人类历史的生活——中华民族的史路——中华民族的精神）四、再读课文，问题探究同学们，每个国家、民族乃至每个人在前进的道路上，都难免遇到各种各样的困难。面对困难我们需要雄健的精神：冲破一切艰难险阻，勇往直前。请同学们默读课文，思考下面的问题：（自己先思考，然后小组讨论）①在文中找出体现国运的“艰难”和国民的“雄健”的具体词语？1、ppt屏幕艰难的国运：不平坦、逼狭、险峻崎岖（造就）（扭转、改变）雄健的国民：浩浩荡荡、一泻万里、雄健精神2、艰难的国运：严重性：从同学们所找的词语中看出来时代性：插入时代背景（本文写于五四运动之后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，社会黑暗到了极点。当时，部分一度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中）3、雄健的精神：课本上的原文（我们的扬子江、黄河，可以代表我们的民族精神，扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势）（用了比喻，我们的民族精神如扬子江和黄河一般，冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。）②二者之间是什么关系？两个短语的次序能调换吗？1、造就、扭转。不能调换（联系文本内容，从作者的行文思路，先写了艰难的国运，再写雄健的国民。体现二者的词语出现在文中的位置，得出不能调换）五、把握文章特色其实这篇文章有很多有特色的比喻，除了刚才的民族精神，同学们还能找出哪些比喻句呢？（学生找出比喻）1、例子：着重提醒第三段：人类历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方，有时是坦荡平原，有时是崎岖险路。老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。（有什么表达效果）2、比喻说理：定义：运用具体的事物说明抽象的道理，变复杂为简单，表达婉转而有较强的说服力3、仿写：要求：找出相似点，不能乱比喻（交流）例子：例句：人类在历史上的生活正如跑步一样。在跑步的路程中，有时会遇到宽阔的大路，有时会遇到曲折的小路。在宽阔的地方，我们可以轻松跑过，遇到曲折的地方，我们应该保持平稳的心态，笑着应对。4、美句欣赏：在写作的时候，我们可以运用比喻说理来使自己的文章更生动①我们每个人都是被上帝咬过的苹果，都是有缺陷的。只不过有的苹果格外香甜，上帝就多咬了一口。即使面对“上帝多咬一口”——缺陷比别人多，也无须自卑，只要我们虚心改正，我们就能少走弯路。②生命犹如浩瀚天空中的一颗流星。虽然它的生命很短暂，一闪即逝，但它却发出了属于自己的绚丽夺目的光芒。我宁愿做一颗流星，让自己短暂的生命绽放出最灿烂的光辉，让平凡的生命活出不平凡的价值第二篇：艰难的国运与雄健的国民教案《艰难的国运与雄健的国民》教案大丰中学鞠红建教学目标：（1）了解作者，通过对文章的学习，感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情，培养学生的民族责任感。（2）联系生活实际，正确感悟雄健精神的现实意义。学情分析：这是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的文章。然而由于作者所处的年代距现代较为久远，且作者的生活经历和所处的时代较为特殊。初一的学生受生活经历和认识水平限制，不太容易深透理解作者蕴含在字里行间的豪情壮志。教师在教学中