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艺术生课堂教学有效性研究

第一篇：艺术生课堂教学有效性研究新课程标准下艺术生数学课堂有效性的探究私立青岛天龙中学高三数学戴建海摘要；新课程标准提倡“以学生为主体，自主探究”的理念已经被广大教师所接受，提高新课程标准下课堂教学的实效性，是当代教师孜孜不倦的追求。我校艺术生为主，所以在新课程标准下研究艺术生课堂的有效性是我校的重中之重，教师不仅要处理好“教”与“学”的关系,更要为艺术生的知识的掌握与运用掌好舵，把好航！为此,教师在课堂教学中不但要制定明确的教学目标，还要运用恰当的教学方法、有针对性地设计教学问题、创造一种民主的师生关系、及时进行教学反馈以及加强学法指导。关键词；艺术生课堂、有效性我校是一所以艺术为特色的学生，目前学校的教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而学生却没有得到应有的发展。教学没有丰富的教学收获，学生知识的有限性、资源的贫乏和低效使用都限制了教学收获的有效性，许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效，传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高，教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要，教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性，教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者，只重“认知目标”的完成，以“考试”为中心，“题海战术”、“封闭式”管理，与生活实践失去联系，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣。探究艺术生课堂教学的有效性也一直是我校研究的焦点问题。作为一名高中一线教师，结合自己的实际教学经历，谈谈本人的点滴看法：一、在课堂教学提问中存在的问题：1．课堂与生活实践脱节，不能激发学生学习的兴趣，更让数学失去了它本身具有的价值。2．课堂没有层次感，单调乏味，掉动不了学生的学习的主动性，更扼杀了学生的创造性。3．课堂提问难度把握不准，有些问题过于浅显，有些问题过于深奥，不能引发学生积极地思考，挫伤了部分学生的积极性。4．课堂缺乏互动性，教师没有为学生留出提问时间、答题时间，而教师反复重述或打断学生发言等现象却普遍存在。5．课堂缺乏表扬或激励，教师要善于发现学生中的真善美，要及时的表扬鼓励，逐步培养学生的自信心，激励学生！6．课下作业抄袭严重，要及时制止这种不良现象，加以引导，提升学生的信用！所以推动有课堂效教学的过程，就必须重视上述种种问题，切实保障课堂教学的实效性。二、什么是有效课堂通过课堂活动,学生从不懂到懂,从懂的少到懂的多,从不喜欢到喜欢这门课程,在学业上有收获、有进步，这样的课堂就是有效的。新课程理念倡导学生是学习的主体，注重培养学生的自主性和独立性，创新性和合作精神，强调通过课堂教学培养学生的学习方法和解决问题的能力。我们必须尽快转变观念，探寻我校艺术生的有效的数学课堂教学模式，提升我校数学成绩，打造我校高效课堂，肩负起培养新时期人才的重任。数学是一门基础的重要学科，如何结合我校实际情况，实现艺术生数学课堂教学的最优化，我想从有效课堂的教学模式上进行探讨：三、有效课堂的教学模式：本模式的探究基于我校实际——学生基础薄弱，学习能力较差，不妥之处与大家共同探讨：1、教学目标必须科学而且要符合客观实际进行数学教学之初,我们首先关注的是“学生要为什么学数学”,学习数学的目的究竟是什么呢？曾不止一次的有学生问我，我们学习数学有什么用处，我想这个问题就很好的暴露了部分老师教学脱离了生活实际，让学生感觉数学没有必要那么较深的研究，是要会加减乘除运算就可以了。这个现象无疑为我们教学产生质疑，教师不是简单的会解题就行，而且要会联系实际，通过生活实例去引导学生建立数学模型思维。我想应该不是让每个学生将来都从事数学研究工作，而是以一些基础的数学知识为载体，训练学生的思维，使他们初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，解决日常生活和一切科学问题。在高中数学的知识体系中，能体现的科学思想方法无处不在，如含参不等式的求解、排列组合问题等知识体现了分类讨论的思想，有利于培养思维的严密性和条理性;整体设元换元、三角化简和求值体现了化繁为简的思想；数学归纳法是从特殊到一般发现规律的方法，教会学生学会思考，退到最原始情况„„所以我们在课堂教学中不能只教“书”，更要教“学”。再者我们要关注“学完本节数学课学生将获得什么发展”，这就是教学目标。确定科学、准确且符合实际的教学目标是保证数学教学有效性的首要条件。新课程强调数学教学应关注数学课程的三维目标(知识与技能、过程目标、情感态度价值观等)的达成。与原有课程相比，新课程在关注知识结果目标的同时，更注重对过程目标的关注和对学习者——学生的关注，目标更加人文化，更关注学生获得知识的过程以及在学习过程中的经历、感受和体验。数学课堂教学目标的确定，取决于教师的数学教育价值取向、对学习者的了解以及对数学课程的正确理解与把