芭蕾舞剧《天鹅湖》教学设计.docx

芭蕾舞剧《天鹅湖》教学设计

第一篇：芭蕾舞剧《天鹅湖》教学设计芭蕾舞剧《天鹅湖》教学设计一教材分析:1教材的地位与作用：根据普通高中教育的培养目标及音乐课程的性质，高中音乐课程的内容结构分六个板块，本课属于舞蹈戏剧板块。其作用在于拓展学生的艺术视野，提高学生的综合艺术表现能力。2教学重点与难点：引导学生去感受和体验音乐与舞蹈的完美结合，并了解“天鹅主题”的特点。二教学目标分析：通过欣赏舞剧《天鹅湖》的“天鹅”主题，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品风格。了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，并能用舞蹈或课本剧形式来进行创造表现。1知识与技能:欣赏舞剧《天鹅湖》,并了解作品的作曲家柴科夫斯基及他的作品风格。了解舞剧音乐与芭蕾舞剧的相关知识，能够辨别和感受乐曲的情绪和风格，并能用舞蹈或课本剧形式来进行创造表现。2过程与方法:主要是四个方面,体验：启发学生对音乐形态和音乐情感积极体验，展开想象，并鼓励学生有独特见解。比较：通过比较，培养学生分析和评价音乐的能力。探究：通过探究与创造，发展学生创造性思维的能力。合作：在教学实践过程中，引导学生加强与他人合作意识，培养集体主义精神。3情感态度与价值观：通过学习音乐，使学生的情感世界受到感染和熏陶。进而养成对生活的积极态度，对美好生活的向往与追求。三教学过程设计情境导入l．播放一段关于天鹅的歌曲：欣赏后教师提问，引导学生进行感受与思考？②看看谁能把这段旋律演唱出来？2．视唱“天鹅”主题旋律。（课件展示）欣赏教学1．引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪的变化：旋律较平稳→旋律自下而上进行情绪较平稳→情绪激动（暗示公主遭遇不幸）介绍《天鹅湖》的故事情节。（课件展示）2．简介作曲家柴科夫斯基及他的作品风格、芭蕾的起源与发展（意大利──法国──俄国──世界各地）。3．简介这段舞剧表现的剧情0暮色降临，为王子成年举行的舞会正在进行，王子忽然发现城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅，这引起他强烈的狩猎愿望。相关知识：芭蕾舞的基本手位和脚位教师现场展示芭蕾舞的基本手位4．让学生欣赏舞剧中演员们所表演的情节一、情节二，并让他们回答这两段舞剧片段所用背景音乐是什么？（“天鹅”主题）舞剧：在西方统称芭蕾，是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、文学和舞美等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。5．教师作课堂总结。四针对学生情况的分析与反思1．针对中学生的身心特点及新课程标准的要求，整个课题的设计本着“以学生为本”的原则进行构思，教学中的每一环节都紧紧围绕主题，循序渐进地展开，注重环节的衔接自然流畅，主题鲜明。2．以学生年龄特点和情感为出发点，用一颗诚挚的心搭起师生情感的桥梁，消除彼此间的陌生感，运用温和、亲切的语言组织课堂教学，使得整个教学环境更加和谐融洽、轻松愉快。3．通过聆听、观看、对比、讲解、模仿等手法，帮助学生体验成功的快乐。给他们提供一个展现自我的舞台，使他们在主动参与中层现自己的个性与能力，使他们的想象力与创造性思维得以充分发挥。五教学设计说明：1．基本理念：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。面向全体学生，注重个性发展。重视音乐实践，增强创造意识。2．主导思路：根据普通高中教育的培养目标及音乐课程的性质，体现高中新课程的内容具有时代性，基础性和选择性。第二篇：芭蕾舞剧《天鹅湖》教学案例芭蕾舞剧《天鹅湖》教学案例教材的地位与作用：本课为义务教育课程标准实验教科书(人民音乐出版社)八年级16册第六单元《婆娑舞姿》中芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》。舞剧《天鹅湖》是俄国作曲家柴可夫斯基的作品,是世界芭蕾舞经典名作。其作用在于拓展学生的艺术视野，提高学生的综合艺术表现能力。设计理念与整体思路：以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。面向全体学生，注重个性发展。重视音乐实践，增强创造意识。教学中，尽量借助音乐、画面、文字等媒体创设情景，通过观看、感受、分析、讨论、舞蹈等艺术活动，调动各种感官感受芭蕾舞剧的特点，并对舞剧、舞剧音乐有所了解。可设计为：情境创设―导入新课―欣赏乐曲（小组讨论）―音乐对比—知识拓展—小结―评价反思等教学环节。教材分析本课选自人教版第六单元《婆娑舞姿》中芭蕾舞剧《天鹅湖》选曲《场景音乐》和《西班牙舞曲》。芭蕾舞剧《天鹅湖》是我国著名作曲家柴科夫斯基于1876年创作的，1877年2月22日在莫斯科大剧院首演。这部四幕舞剧取材于一个广为流传的民间传说，它所描写的是关于王子齐格弗里德和被魔法帅罗伯特用魔法变成天鹅的公主奥洁塔的爱情故事。这部舞剧的戏剧性主题是为争取自身幸福而同邪恶、黑暗与暴力进行的顽强斗争，它歌颂人的精神美，歌颂忠诚和崇高的爱情，整个作品充满着浪漫主义的抒情色彩。该舞剧音乐后由作者编成同名管弦乐组曲《天鹅湖组曲》，由6首乐曲组成