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苏州园林

第一篇：苏州园林苏州园林王秋林三维目标：1、了解说明文的有关知识。2、理清文章层次，明确苏州园林的整体特点。3、通过把握文章的总分结构，体会总分之间的关系。4、引导学生品味语言，探寻文章的文化内涵，了解中国传统审美理想。教学重难点：理清文章思路，领悟意蕴深厚的江南园林文化。教学安排：二课时教学步骤：第一课时一、导入到北京，人们必要去故宫，八大岭长城；到西安，必要去兵马俑、碑林；到武汉，必要去古琴台、黄鹤楼；到苏州，吸引大家的一定是园林。那么，苏州园林吸引大家的究竟是什么？二、链接材料1、关于苏州园林苏州被人们誉为“园林之城”，古典园林历史绵延2000余年，1997年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录。2、关于作者叶圣陶，苏州人，著名作家、教育家，是中国现代童话创作的拓荒者，有童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。3、关于说明文A、概念说明文是介绍事物特征、性质、结构或事理的文体，有事理说明文、说明文。B、常见的说明方法及作用A、下定义B、作诠释C、举例子D、列数据E、分类别F、画图表G、打比方H、作比较I、引用三、学生自读，独立完成下面的题目。1、文章围绕苏州园林依次介绍了三方面的内容，下面概括不恰当的一项是（C）A、苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响B、苏州园林的图画美的总体特征C、苏州园林讲究假山池沼的配合D、苏州园林的美不止本文所介绍的这些2、下列有关苏州园林的判断不正确的一项是（B）A、课文按照从主到次、从整体到局部、从局部到细部的结构方式的顺序来说明，条理清楚。B、苏州园林完全不使用彩绘。C、第5段运用了多种表达方式。D、苏州园林的共同特征是务必使游览者无论站在那个点上，眼前总是一幅完美的图画。3、根据课文内容推断不正确的是（D）A、有游人说，池沼或河道的边沿高低屈曲任其自然，是让人感觉到看上去像一幅画。B、苏州园林是没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。C、苏州园林没有哪一个角落被忽略无欣赏价值的。D、苏州园林里的建筑物不讲究对称，不是追求自然之趣，四、全班交流，集体订正。五、编写阅读提纲。1、指导怎样编写阅读提纲。即在阅读中将文章的思路理清楚，把每个部分的要点提出来。2、独立编写，小组交流。第二课时一、再读课文，体会作者在平实具体的说明有融入多样化的语言。1、在说明中适当穿插描写。说明文中的描写不用大段大段铺阵，只是稍加点染，可以更具体、清晰地显示事物的特征，起到辅助说明的作用。举例：如第4、5段（见教参P64）2、说明文中的议论、记叙。（第1段）（见教参P66）3、紧扣文章中心遣词造句，并在统一中显出变化避免重复和单词。（见教参P64）二、探究“完美的图画”的苏州园林究竟美在哪里？3-5段，美在自然6段，美在含蓄7-9段，美在清新、淡雅、古朴，鲜活各异，有丰富的想象空间。三、找出文章运用的说明方法。四、解答课后练习。第二篇：苏州园林《苏州园林》教学设计《苏州园林》是介绍园林建筑艺术的说明文。文章高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。教学目标：1、掌握重点字词，正确流利地朗读课文。2、理清文章内容，把握苏州园林的特征，分析本文的结构和说明顺序。3、了解说明文常用的一些说明方法。4、体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。教学过程一、导入新课：1、法国雕塑艺术家罗丹曾说道：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”欣赏一组图片，看看能不能发现其中的美。图片展示：美在粗犷美在清新美在原始古朴美在静谧美在气势苏州园林美在什么？2、欣赏苏州园林的图片，说说自己的感受。3、作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美?（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。——图画美）“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林是我国宝贵的文化遗产，它有着悠久的历史和丰厚的文化。一直以来苏州园林在我国的园林艺术上独树一帜，以它独特的结构和组合方式以及那与众不同的建筑风格而标新立异。人们常说“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。1997年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥