苏教版变色龙教案.docx

苏教版变色龙教案

第一篇：苏教版变色龙教案变色龙教学设计：上虞区实验小学胡杰教学目标：1.通过自学，能流利朗读课文，读准窥视、伺机、刹那间等词语，理“绘声绘色、名副其实”，能在语境中用“名副其实”说话。2.了解课文是从变色龙的形态、捕食、变色三个方面来写的，分别感受变色之“名副其实”，捕食之专注、迅速，外形之怪。3.感悟作者介绍变色龙时是按不同顺序有条理介绍地。4.培养学生热爱大自然的情趣，保护小动物的意识。教学重点：朗读课文，感受变色之“名副其实”，捕食之专注、迅速，外形之怪。教学难点：体会作者按照一定的顺序介绍变色龙的外形，通过动词感悟变色龙捕食时的警觉，耐心，和迅速，并能仿写片断。课前游戏，慧眼识破“伪装者”预习反馈，理清课文内容。1.出示练习：文章写了一天清早，我们和几个中非工人在采摘四季豆时，发现了一条变色龙，然后通过端详和介绍，我们了解了变色龙的，，最终我们将它放回了原始森林。2.（快速浏览，填空——反馈）同学们你们可真厉害，初略一读，你们就把这么长的一篇文章读成了三个词语，了不起啊！其实文章主要就讲了（变色龙的——指板书一起说）板块学习，关注表达。板块一：外形T:说了那么次变色龙，它究竟长什么样呢？对于这只变色龙，作者在文中做了细致的外形描写，快速找到，谁来读读？（S：抽一生朗读）作者说这是一条似蛇非蛇的怪物。它怎么怪了，仔细默读第9小节，圈圈变色龙那些怪异的部位。（交流反馈，出示文字，出示图片）来，看着大屏幕，我们一起来读读他怪异的样子，读完后你得思考一下，我是按怎样的顺序细细端详的。引导概括出（板书：从头到尾巴，从整体到局部）你们看，作者介绍变色龙时及其准确地抓住了这些部位的特点，又按一定的顺序地介绍，这可都是写作的诀窍啊，都被你们发现了。现在谁能看着这张图片，不看课本给大家介绍一下这条变色龙。（学生介绍）板块二：变色变色龙真能变色吗？文中哪段文字介绍了它的变色？谁来读读？我们来看看，为了说清楚变色龙的善变，作者都用了哪些表示先后的连接词，请圈起来。（先，接着，再）师生对读，感受有了这些连接词有什么好处？（是的，这样说话就有条理，顺畅自然。）我们先把它放在——香蕉叶上，它变成了——接着，把它放在——棕色的泥土上，它慢慢地从——变为——再把它放在水泥板上，又从——变为——4.那如果还有试验呢？我们还能用上什么连接词？（然后，最后）（然后），把它放在火红的枫叶上，又从变为。（最后，）我们把它放在枯黄的草丛上，它就从逐渐变为。这变色龙的本领可真是——（高超，炉火纯青）是啊，变色龙这三个字绝不是徒有虚名，怪不得作者禁不住赞叹，——变色龙，果然——名副其实啊。（一起赞叹）5.名称和实际相符合就叫做——名副其实。我请咱们班的朗读高手来读读这一小节。——（评价，谁能用上“名副其实”来赞扬一下他。）板块三：捕食T:变色龙不光颜色变化绝，捕捉食物也有一套。文中那几小节写了它捕食？(11,12)默读11，12小节，圈圈变色龙捕捉食物时动作的词。（反馈）细细琢磨感受一下这些动词，前后联系着想想，你能感受到变色龙捕食时怎样？（把感受到的简单写在旁边）重点理解“窥探，几个小时一动不动，（耐心，警觉，聪明，小心翼翼）单独转来转去（感受单独，用词准确）变色龙窥探一动不动，显得那么谨慎，但一旦行动起来又显得怎样？这一伸一卷是来得那么？(哪里读出来？“刹那间”迅雷不及掩耳之势“刷”地)是啊，动作是那么快速，那么突然，让人防不胜防啊！4.视频欣赏想不想看看变色龙捕食？5.变色龙伺机而动时，是那样耐心，警觉，行动起来又是如此迅猛，快速。谁能绘声绘色地来介绍一下他捕食。（抽两位学生，朗读）模仿练写。大自然中，很多小动物捕食都很有特色，老师这儿给大家带来一段视频，大伙儿要睁大眼睛，仔细看，然后像作者一样，运用不同的动作，有顺序地创作一段文字。学生练笔，教师巡视点评。总结延伸同学们，大自然向我们打开了绿色的课本，让我们投入他的怀抱，去收获更多的知识。板书设计：变色龙外形从头到尾从整体到局部捕食动作第二篇：苏教变色龙课件苏教变色龙课件1一、教学目标1.学会本课生字新词，理解词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解变色龙的外形特点及其生活习性,激发学生对动物、大自然的热爱，增强爱护动物、保护环境的意识。4.了解课文的写作顺序，学会观察动物的特点。二、教学重、难点了解变色龙的外形特点、捕食特点及其变色的特点。明确本课的写作特点，学习描写动物的方法三、教学评价设计1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色读、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受变色龙的外形特点及其生活习性。3.按课文表达的顺序给分段、概括课文大