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苏武牧羊北海上文言文及翻译

第一篇：苏武牧羊北海上文言文及翻译《苏武牧羊北海上》选自《汉书·苏武传》，下面是苏武牧羊北海上文言文及翻译，欢迎阅读。原文：律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪。武卧啮雪，与毡毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海上无人处，使牧羝。羝乳乃得归。别其官属常惠等，各置他所。武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。翻译：卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地窖里面，不给他喝的吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几天不死。匈奴以为神奇，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得归汉。同时把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。他拄着汉廷的符节牧羊，睡觉、起来都拿着，以致系在节上的牦牛尾毛全部脱尽。注释：1、卫律：指卫律，汉人，投降匈奴，单于封为丁灵王，是单于的重臣。2、胁：胁迫(他投降)3、白：禀报。又，《童区寄传》：“虚吏白州，州白大府。”又，《孔雀东南飞》：“便可白公姥，及时相遣归。”4、降之：让苏武投降。降，作使动用。5、幽：囚，禁闭6、窖：地穴7、绝不饮食(sì)：不给吃的喝的。绝：断绝。8、雨：下雨，名词作动词。9、啮(niè)：吃，嚼10、北海：今俄罗斯西伯利亚的贝加尔湖。11、羝(dī)：公羊12、羝乳：公羊生小羊13、廪食不至：官方供给的粮食没有到14、弆(jǔ)：收藏。15、草实：野生的果实16、仗汉节牧羊：拄着代表汉廷的节杖放羊第二篇：《苏武牧羊》原文及翻译教案(2009-04-1919:04:56)苏武传教案标签:匈奴单于大组句式苏武北海杂谈教学目标1,知识与能力:掌握和积累常见文言实词,虚词及文言句式,培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力.2,过程和方法:了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情,体会文章简洁整饬的语言,生动入微的细节和对比手法的作用.3,情感态度和价值观:学习传主的坚强意志,爱国精神与不屈信念,品味文中体现的史学价值和文学审美价值.在教学方法上,以学生为主体,力图体现新课标倡导的“自主,合作,探究”的学习方式.安排三课时,借助多媒体.教学过程第一课时一,导入新课孔子云:“岁寒,然后知松柏之后凋也”.的确,艰难困苦中最能见出一个人的品性,沧海横流中方显出一个英雄的本色.面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰,这是一个涉及心灵的选择.在这样的选择前,志士仁人为我们树立了光辉的榜样.今天,就让我们心怀虔诚走近一位古人,他就分类:教案集是大汉苏武.(多媒体显示课题《苏武传》,教师解说《苏武传》与《左传》中“传”)二,整体感知1,学生串读课文,串读过程中正音,把握节奏.(10段由10个学生来读,其余学生听读,注意是否正确,如果有误在读完一段后及时纠正)2,学生参考课下注释(注释很详细)自读并翻译,确认重点词义,句式,教师明确(多媒体显示)(一)句式积累汉天子,我丈人行也单于益骄,非汉所望也缑王者,昆邪王姊子也见犯乃死,重负国缑王等皆死,虞常生得持节送匈奴使留在汉者即谋单于,何以复加?何以女为见?为降虏于蛮夷单于子弟发兵与(之)战(判断)(判断)(判断)(被动)(被动)(定语后置)(宾语前置)(宾语前置)(介宾后置)(省略句式)“读书切戒在慌忙,涵咏工夫兴味长.”教师引导学生沉下心阅读文字,亲近文字,为后面的解读铺垫.积累句式要善于抓住特殊句式的形式标志来准确判断,善于在学习中归类.(二)词类活用单于壮其节尽归汉使路充国等欲因此时降武其一人夜亡(意动)(使动)(使动)(名作状)为什么“壮”是意动?“归”“降”是使动?“夜”是作状语?推演出一般规律并联系已经学过的句子来佐证.(三)古今异义且陛下春秋高(年纪)汉亦留之以相当(相抵押)皆为陛下所成就(栽培,提拔)汉天子,我丈人行也(对老人,长辈的尊称)欲因此时降武(“因”,趁机;“此”,这)武等实在(“实”,确实;“在”,存在)3,思考:课文记叙了苏武的哪几件事情?表现了苏武的什么品性?明确:课文先后记叙了苏武的两次自刎,两次反劝降和北海牧羊几件事,表现了苏武坚定的信念,始终不渝的爱国精神,表现了苏武富贵不淫,威武不屈,贫贱不移的大丈夫气节.第二课时一,激情导入苏武以气节而光照千秋.两千多年来,他砥砺着无数仁人蹈死不顾,宁为玉碎,不为瓦全!将不屈之信念,不朽之爱国精神大旗高高标举,猎猎作响于历史的时空.本节课,我们将进一步体会苏武的铮铮铁骨,拳拳爱国心以及作者如何用高超的手法来体现他的这种精神气节.请大家合作探究,细心研习课文.二,分组讨论,研读文本.全班分为三大组,每组探讨一个问题.