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英语词汇趣味教学

第一篇：英语词汇趣味教学英语词汇趣味教学作者姓名：陈春梅作者单位：莲花县坊楼中学【摘要】中小学英语教育教学存在着严重的各自为阵，相互脱节的现象，这一现象严重阻碍了英语教育教学的发展。如何解决好中小学英语教学衔接问题是值得我们认真思索的问题。本文针对词汇教学这一环节提出了解决衔接问题的一些对策和方法。【关键词】词汇衔接问题对策和方法七年级学生仍然保持了小学生天真幼稚、个性活泼、求知欲旺盛、向师感强烈的特征。他们不喜欢传统的英语教学模式和教学方法，而希望教师教法生动灵活、态度和蔼亲切，并能时刻关注他们。如果中学教师缺乏对这些小的学生的生理特点和心理特点研究，在教学方法上便会出现明显的脱节。其实按照处以学生的年龄特点，为了中小学英语教学较好的衔接，提高初中英语教学质量，在初中英语的教学过程中也应该渗透小学的教法，做好中小学的良好的过渡。本文就初一词汇教学方面谈谈中小学英语教法衔接的一些体会。一、注重发音教学，加强语音教学的趣味性。语音室语言的基础，学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想，而且对词汇的学习和记忆力大有帮助。小学英语，以听说为主，学生已有一些识记能力。初一起开始进行语音教学，有利于学生识记单词，掌握规则而上升到理性。我在初一预备级的点两个单元，教学重点在48个音标，每天用卡片教学几个音标，再用音标拼几个单词，注重学生读音的准确，从第三单元起，结合小学所学的词汇进行整合归纳，从一些基本的语音知识和拼读规则入手，引导学生掌握字母和字母组合的发音规律，字母与音建立一一对应关系，着力培养学生“见词能读，听音会写”的能力。通过字母或字母组合的一一对照，学生自然而然地有读音能记住单词了，同时还可以针对初一学生生性活泼好动的特点，选编一些与音标相关的歌谣、歌曲、谜语、绕口令以及小短文等，让学生在有趣的活动中巩固所学的音标和读音规则，如在教一组清浊对应的辅音音标///b/时，可不断地进行读音对比练习：pig-big，park-bark,pit-bit,pear-bear,还可绕口令：BettyBottyboughtabitofbitterbutter;peterpiperspickedapeckofpickledpeppers.通过这样的教学，就能够在初一的英语教学中，发挥小学的灵活教学和中学重视准确性的教学优势，使中小学英语教学更好的衔接。二、利用直观教具，建立形象思维。七年级学生年纪小，缺乏持之以恒的学习主动性和自觉性，但形象思维比较发达，所以用实物、彩色卡片、简笔画以及手势、动作、表情等肢体语言可加强教学的直观性，如教授水果类单词时，带一些苹果、香蕉、梨子等到课堂上，边出示实物边读，然后闭上眼睛闻水果的香味来完成单词的巩固，这样效果肯定会比单纯枯燥学单词要好得多。又如教颜色类单词时，出示各种颜色的图片教单词，再指着学生衣服问Whatcolorisit?引导他们回答Itisred(green„)。再如教动物类单词时，我让学生先想想你自己喜欢什么的动物，然后上台来表演，让学生猜一猜，往往学生出乎意料的精彩表演会赢来阵阵掌声，而学生对单词的记忆尤为深刻。这样教学既生动形象，又情趣盎然，较容易为初一学生所接受。三、创设情境教学单词。英语单词和词组离开句子其意义是无法确定的，孤立地进行词汇教学，既毫无意义，学生又感到枯燥无味。因此，我在单词教学中，尽量创设一些情境，让学生在情境中学会单词。如说出一些连贯性的句子再配上有节奏感的音乐，让学生根据句意做动作：Igetupandputonmycoat.Iwashmyface,theneatbreakfast.Iridetoschoolbutfalloffmybike和eat.而且通过学生精彩的表演，学生们的积极性调动起来了，课堂气氛很活跃。四、教英文儿歌学单词，寓教于乐。初一学生保持了小学生爱唱歌跳舞的个性，尤其是对英文儿歌很感兴趣，而兴趣是学习的动力，笔者根据他们这一特点，设计一些英文儿歌，让学生在学儿歌的同时也学会了单词，起到了寓教于乐的效果。如第一单元的数字（1-10），可以通过儿歌《TenLittleFingers》来学习：Onelittle,twolittle,threelittlefingers;Fourlittle,fivelittle,sixlittlefingers;Sevenlittle,eightlittle,ninelittlefingers;Tenlittlefingersonmyhands.边唱边让学生做手势，这样学生对十个数字掌握的很好。又如第六单元，教一些有关食物的单词如：icecream,jelly等，也可以用儿歌来巩固单词：Iwanticecream,Iwanticecream,Iwanticecream,haveyouare;Iwa