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英语教学案例

第一篇：英语教学案例英语教学案例一、学生分析教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高一英语的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。二、教材分析这一课是第一模块第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，有一副图很有意思，于是我采用猜测的办法，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。三、教学目标本课为阅读课型，主要介绍人类交通标志。通过阅读使学生了解TimoteoApaza是一位很善良的司机，教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。教学内容大致分为以下几个方面：1.看图片和听录音引入话题。2让学生猜测这个人为何要当人类交通信号3.学生阅读课文后完成精读练习。4.语言学习--难句解释。6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解。四、教学策略环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道Theroad-Theman-Thereasonwhyhedoesit.的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。五、教学过程（一）warming-up引入教师用一幅图片，（lookatthreepicturesWhatcanyouseeinthepicture？）然后问问题：whatdoyouthinkoftheman？引导学生讲出thereasonswhyhedoesit（二）Reading使学生了解Thehumantrafficsignal1，让学生解释文章的title帮助理解文章，教师展示多张图片。2、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文（scanning）。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面3、在了解细节的基础上，再次阅读（skimming）。全班分3个小组，分配任务给每一个组，文章共有3段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。（三）Difficultpoints因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句（从句是学生的薄弱环节），为学生扫除阅读障碍。l.Althoughthereisnotalotoftraffic，onaverage，onevehiclecomesofftheroadeverytwoweeks.2Sometimesdriversgivehimatip，sothathehasjustenoughmoneytoliveon.3，Onedaywhilehewasworkingasalorrydriverhehadacloseencounterwithdeath.4，Afewyearslater，hewascalledoutinthenighttohelppullpeopleoutofabuswhichhadcrashedatlacurvadelDiablo.（四）Summing-up（总结）学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点1、找出有关的重要线索2、分析写作手法（顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情）：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法（五）Group-work（task）4人小组学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节1、复述课文，教师给出一段文字，中