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英语阅读课教学反思

第一篇：英语阅读课教学反思英语阅读课教学反思在英语教学中，阅读教学是比较难教的部分，也是极为重要的部分，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。1对于有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，确实有困难的词教师要引导学生去理解，在具体的语境中教学生词。2.处理文章的时候，根据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导同学归纳总结主要内容、中心思想的时候要充分利用教材中所设计的一些问题和表格，并将问题分解，以降低难度，逐一解决。3．最后教师要明确阅读的要求及需要完成的任务，让学生带着问题去阅读。阅读时，可分为计时阅读，快速阅读和细节阅读。通过几个层次的阅读理解培养学生的能力，强化读取信息的意识，为巩固和运用知识打下了基础。1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）；2．提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想；3．提出细节性问题，让学生获取有关what,where,when,why,who,how等基本事实以及start,process,end总体过程脉络；4．细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考；5．分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。读完后1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文。2．在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。3．把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士、仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等。具体根据学生的具体情况而定。.总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。第二篇：英语课教学反思英语课教学反思朱鑫婷本节课是初一下册Unit3Canyouplaytheguitar?SectionB的第一课时，是一节听说课，主要锻炼学生的听说能力。本单元的话题是谈论某人的能力，通过和同伴沟通交流，展示自己的才能，树立自信意识。本课以Freetalk导入，既是和学生的简单互动，同时也是对前几课时的复习回顾。接着视频短片导入，激发学生兴趣，接着呈现本节课新词汇。同时针对新知设计了多种教学方法，如闪图记忆、听音辨乐器等小游戏，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，对所学新知加以巩固记忆。听力部分采取由易到难过渡的方法，先是听录音圈出所听单词和短语，学生熟悉了大体对话内容以后，能根据听力把对话补全完整，再由听力原文过渡到完成图表，由易到难，层层梯进。同时，在听之前加强听力策略的指导，让学生掌握学习方法并加以运用。在完成了听力任务以后，开始锻炼学生说的能力，通过小组对话练习第三人称。Letsreport部分，旨在锻炼学生的写作能力和口语表达能力，巩固第三人称的应用。通过展示自己的作品，增强自信心。初一学生活泼好动，思维活跃，乐于表现，针对这一特点，我还设计了一个开放性的小组活动---“现场招聘会”，一人扮演面试官，其他成员扮演应聘者，运用所学句型，开展一场现场招聘会。把所学内容应用到实际生活中，提高了学生的综合语言运用的能力，同时，也培养了合作意识。上好一节英语课需要老师考虑多方面的因素，首先要了解学生们的英语水平和能力，才能设置问题和活动，设置的难度太低，学生会不感兴趣，太难，学生就会跟不上，还有就是怎样设置各个环节能引发他们学习的兴趣，调动他们学习的积极性，怎样过渡每个环节，控制好各个环节的时间，怎样体现学生为主体等，都是我们要花心思反复琢磨的问题。一节成功的课不只是老师讲的多么详细具体，而是学生能不能都参加进来，能学到多少，掌握多少。学生能否快速融入课堂，不是你想以怎样的方式调动学生，而是学生能否接受或者说他们喜欢什么方式，你与没有在上课前十分钟走进他们的心中被他们接受，这才是关键。一个充满生命力的课堂气氛会使学生在掌握和运用知识上达到最佳状态，学生也会自然而然的参与到课堂中来，真正成为课堂的主人。一人备课只能是闭门造车，团队合作才能取长补短。一次集体备课就是一次思想的碰撞，每一次碰撞就会有一次提升，就会有一次收获。群策群力才能更好地发挥自己的教学水平，互相学习，互相促进，提高教学质量。总之，此次连片教研活动让我获益匪浅，在锻炼中磨练了自己，以后还会积极参加教研活动，共同研讨，为打造高效课堂而努力！第三篇：英语课教学反思《Unit6I’mmoreoutgoingthanmysister.》教学反思陕西