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草莓教学设计1

第一篇：草莓教学设计1《草莓》教案1教学内容本课在教材中第19--21页。本课通过对一颗晚熟的草莓的联想，托物言志，抒发了作者的生活感想，表达了作者对青青岁月的留恋和对时光易逝的感叹。教学目标◆知识与能力1．通过学习，使学生了解作者表面描写的是草莓，实际上是通过它来表达自己对生活的感受。2．要学生了解：作者感情变化的线索是一颗秋天的草莓，也就是文章的题目；作者采用的是托物言志的手法，这是散文的常用手法。3．通过本课教学，应使学生了解时间是宝贵的，生命的演进是大自然的规律，它不以人的意志为转移，青春岁月是人一生中最值得回味的；教导学生要珍惜现在的宝贵时光，努力掌握科学文化知识，提高自己的素质水平，为将来的发展打下坚实的基础。◆过程与方法1．教师可以先拿一些草莓让学生品尝，然后问学生草莓的味道，指出现在的草莓和其他季节草莓在味道上的区别。然后引出草莓味道不同的原因是季节上的差异，从而把学生的思路引向课文。2．引导学生的联想能力，通过观察事物，把思绪展开，由物及事及人及感，抒发自己的感情。3．教师可以找一些关于劝戒人们珍惜时光的诗歌进行朗读，让学生仔细体会和揣摩。◆情感、态度与价值观通过学习本课，使学生树立热爱生活的态度，培养珍惜生命的情感，养成不浪费时间的好习惯。教学重、难点及突破◆重点1．掌握课文中的重点字词。2．了解本文的中心思想和作者的写作手法。◆难点1．让学生通过观察事物进行丰富的联想，提高学生的联想能力。2．使学生真正体会作者感情的变化，理解作者是怎样由物及感的。3．让学生理解为什么要珍惜时间和青春，怎样才能生活得更有意义。◆教学突破1．通过对一些物品的观察让学生谈谈他们对这些东西的认识。2．让学生谈谈他们认识、得到或失去这些东西的经历。’3．让学生谈谈他们对自己的经历的感想。教学准备◆教师准备1．先让学生在课前预习课文，让学生提出自己的疑问。2．课前先买一些草莓，准备上课时带到教室。3．课前找一些描写由夏季到秋季转变时情景的文章。◆学生准备1．课前认真通读全文，找出自己的疑问。2．找出本文的写作手法，并和前面几篇作比较。教学步骤(1课时)教学流程设计教师活动学生活动1．给每个学生发一个草莓，让其品尝，导1．品尝草莓后回答感受。入课文题目。2．让学生分别找出作者描写六月和九月2．读出教师要求的句子，并说它们的区的句子，并进行对比。别。3．向学生提出有关问题。3．回答教师提出的问题。4．让学生回答作者此时的感受。4．积极回答问题，进入作者的角色。一．通过实物导入新课（约分钟）教师活动1．给每个学生发一个草莓让其品尝，问学生感觉怎样，然后让学生想象一下：如果人们在不盛产草莓的季节吃到草莓，同现在的感受是不是一样的?为什么会有不同的感受呢?2．对学生的回答进行归纳，指出：最主要的是那时不是盛产草莓的时候，是学生活动1．品尝后说出自己的感觉，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛产草莓时吃到它会感觉更好，就像冬天吃到西瓜瓜一样，感觉就不一样，因为物以稀为’贵。2．听教师讲解，体会到时间的不同会导致人们对事物的看法也不同，明白一个季节不同或时间不同导致的。人们在不同的季节吃到同一样东西感受是不一样的。时间的变化会引起人们感情的变化。3．提问：本文作者因为什么原因而引起感情的变化?是什么把作者的思绪带到了夏季的六月?道理：一切以时间、地点条件为转移，人们对同一事物的认识是会因时间的变化而变化的。3．回答：一颗晚熟的草莓，使作者回忆起六月的景象。领会到，实际上是因为晚熟的草莓引起作者敏锐的感觉，这就是时间实际上一刻也没有停息过，只不过是自己原来没有察觉而已。二、提出问题。引导学生进入情境(约分钟)教师活动1．让学生分别说出作者心中的六月和九月各是什么样子的。2．提问：整个第三段都是说二者的不同，这些不同最后可以归结到什么原因上?让学生从课文第三段上找出一句可以印证的句子。3．提问：第四段在文章中的作用是什么?作者现在是不是还处于人生的青春阶段?学生活动1．阅读课文第三段和第一段，在文中找到答案。2．回答：是时间的不同，第三段最后一句可以印证。读出最后一句话：“还有一会儿，还有一天，也许两天„„”3．回答：起承上启下的作用；作者已经过了青春期，但还很年轻，从第四段第一句话和第五段第六句话可以看出来。三、进入作者角色，体会情感(约分钟)教师活动1．提问：第五段与第四段的关系是什么?从哪句话可以表现出来?“朝霞变幻”学生活动1．回答：对比关系或第五段是对第四段的否定，“朝霞变幻”和“似水流年”就代表和“似水流年”代表什么?作者说“时间时间。(学生谈他们自己的看法时可以对我们有所剥夺，也有所增添”，我们该怎么理解这句话?充分发挥自己的想象)2．可以用书本上的话回答，也可以自己概2．提问：青春岁月的特征是什么?成年期的特征是什