莫高窟教学设计精选.docx

莫高窟教学设计

第一篇：莫高窟教学设计莫高窟教学设计江苏省赣榆县罗阳镇中心小学任小香一、复习导入，理清结构1、通过上节课的学习，莫高窟给你留下了怎样的印象？2、想想课文是从哪几个方面来介绍莫高窟的？二、学习彩塑段1、指名朗诵第一自然段，找出中心句，说说彩塑的特点。2、作者是怎样具体介绍彩塑的点的？（借助图片，理解体会“慈眉善目”“威风凛凛”“强壮勇猛”等词语的意思。）3、交流其他描写人物神态和体态的四字词语，交流后出示相关词让学生朗读，以便今后灵活运用。4、观看彩塑录像。然后仿照文中的句式练习说话：有（）的金刚，有（）的仙女，还有（）的罗汉，还有（）的（）„„（相机介绍什么是金刚，什么是罗汉，丰富学生的知识）5、出示卧佛图，谁来介绍一下他的形态，指名朗读。6、出示句子：看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧称赞。理解“惟妙惟肖”，并要求把句子换个说法使意思不变。如果你是游客，你会怎样赞叹？如果你是外国游客，你又会怎样赞叹？（想插英语调动一下课堂气氛）7、齐读第2自然段。三、学习壁画段1、指名读过渡句，想想这个句子在文中起什么作用？（承上启下）这句话写出了壁画的什么特点？（宏伟、瑰丽）2、结合句子“壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。”了解壁画的内容，利用大量壁画图片，相机补充介绍佛教故事：《九色鹿》《五百强盗归依佛门》《舍身饲虎》；民间生活：婚嫁仪式、一种七收等；供养人画像、帝王出行、猎人骑射、建筑彩绘和澡井故事等等。3、通过大量图片了解飞天，要求学生结合文中的句子，把自己最感兴趣的一种飞天介绍给大家。然后利用省略号想象练说其他形态的飞天。4、置身于如此瑰丽的飞天前，你的心情怎样？有什么想说的吗？引用著名作家余秋雨先生说的一句话“我们是飞天的后人。”作结。5、配音齐读第三节。四．学习藏金洞段。1、自由读读这一自然段，说说你从中获得了哪些信息？2、从“曾”字中你知道了什么？3、观看帝国主义分子掠走莫高窟大量文物的录像。4、此刻的心情又是如何？你想说什么？5、引导学生带着悲愤的心情齐读第4自然段。五、总结延伸1、小结引读最后一个自然段。2、请同学们用最精练的语言写出自己的心里话！（当堂交流）六、布置作业1、到敦煌的网站上去浏览阅读，更多的了解敦煌，了解莫高窟。2、背诵课文指定段落。3、学习课文2，3自然段的写法，写一写我们家乡的旅游胜地。第二篇：莫高窟教学设计《莫高窟》第2课时教学设计宝应县城中小学李红松教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—3自然段。2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”，增强民族自豪感。3、领悟课文围绕中心句把内容写具体的表达方法。教学重点、难点：1、理解“莫高窟是举世闻名的艺术宝库”。2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学准备：多媒体课件教学过程：一、引读课题，复习导入（3分钟）1、读题。师：同学们，在古老的丝绸路上、茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠——生读：莫高窟。2、复习⑴出示词语：断崖绝壁惟妙惟肖威风凛凛宏伟瑰丽漫天遨游精妙绝伦啧啧赞叹腐败无能举世闻名师：这些词语谁会读？（指名朗读一人读一行）谁能选1-2个词语说一句话介绍莫高窟留给你的印象。（指名说）（出示中心句：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。生齐读）师：这是课文的中心句，课文是从哪几方面具体介绍莫高窟是举世闻名的艺术宝库的？（板书：彩塑壁画藏经洞）⑵引读过渡句，导入新课师：文中哪句话既概括了彩塑的特点，又概括了壁画的特点？（出示过渡句：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。”）师：这是一个什么句？（过渡句）承上的部分是——（生读：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑）总结了彩塑的特点——精妙绝伦；启下的部分是——（生读：还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）概括了壁画的特点——宏伟瑰丽。作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？请默读课文第2自然段。二、精读第2自然段，感悟彩塑的“精妙绝伦”（10分钟）1、自读感悟师：默读第2自然段，思考作者主要抓住什么来描写彩塑精妙绝伦的？（彩塑的神态）作者是怎样描写这些彩塑的神态的？（指名朗读2-4句）具体写了哪几种神态？（慈眉善目威风凛凛强壮勇猛神态安详）想不想看看这些神态各异的彩塑？（课件展示彩塑图片）2、感情朗读。师：谁能通过朗读，让我们看到这些神态各异的彩塑？（指2名朗读）3、练习背诵。师：能看着这些四字词语把这几句话背出来吗？（出示：个性鲜明神态各异威风凛凛强壮勇猛神态安详，指名背诵）能不看这些词语背出来吗？（自由背指名背齐背）小结：抓重点词语记忆法。4、领悟写法师：这3句话虽然都是描写彩塑的神态，但每句的表达方法却不同。想一想，这3句话在写法上有什么不同？为什么要