草原导学案精编.docx

草原导学案

第一篇：草原导学案五年级语文下册《草原》导学案第一课时范其勇一、导学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文1、2自然段。2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。3、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。4、展开想象，具体写出“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。二、导学重难点1、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。2、积累优美词句，体会它们的作用。三、导学过程之初涉课文，理清脉络（学法指导：查找工具书或资料，第3题小组讨论）1、朗读课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。渲染勾勒疾驰迂回一碧千里翠色欲流襟飘带舞2、读课文，我想到了下列成语：（至少三个）。A、含“草”字的成语：B、形容草原绿的成语：C、形容草原大的成语：D、形容热闹场面的成语：E、形容朋友间深厚情谊的成语：3、这篇文章按照顺序，通过作者记述第一次访问内蒙古大草原时的，先描写了景色，再描写场面，最后描写了情形，赞美了草原，歌颂了。四、导学过程之走进草原，欣赏风光（学法指导：有感情地朗读1—2自然段，用“△”标出景物及印象；用横线划出比喻句，用波浪线划出拟人句并想想这样写的作用）1、我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象。空气（）、天空（）、草原（）。2、我摘抄的文中出现的比喻句和拟人句（至少三句），说说这些修辞手法的作用。A、B、C、3、我积累的描写草原的句子，想想这些句子写出了草原怎么样的特点？五年级语文下册《草原》导学案第二课时一、导学过程之走近蒙古族，体验人情美（学法指导：）1、本文一共五个自然段，作者以地点转换为序，把事情与情感交织起来。我们可以从地点、事件、情感三个方面理清文章的结构：（照样子补充完整）A、地点：初见草原（）（）B、事件：赏美景（）（）C、情感：愉快（）（）2、课文哪些自然段写了蒙汉同胞情深意长的热烈场面？用简短的话概括一下。理解：“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”意思是什么？表达了作者怎样的思想感情？二、课外延伸，拓展提高1、展开想象，写出“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。2、如果让你当导游，你会怎样向游客们介绍草原风光？列个简要提纲。3、搜集老舍先生的资料，制作一份不超过150个字的作家卡片。三、背诵课文1、2两个自然段。第二篇：《草原》导学案1、草原学习目标：1、认识4个生字，会写14个生字。2、有感情地朗读课文，能背诵第一、二自然段。3、通过反复朗读，了解内蒙古大草原美好的风光及风土人情，用心去体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，增加了解西部的兴趣。4、把握课文主要内容，揣摩课文优美的语言，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。学习重点：1、学习重点是随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。2、学习难点品味优美的语言，体会表达方法。课时：建议两课时，也可根据学情划分学习内容学习过程：一、课前预习1、我能完成以下练习。⑴在正确的读音下画横线内蒙古（mēngméngměng）同行的人（xíngháng）好客（hàohǎo）似．．．．的（shìsì）（2）我能区分形近字并组词喧（）拘（）跤（）蹄（）崖（）渲（）苟（）狡（）啼（）涯（）2、我理解的词语有：3、我能简要说说课文主要讲了，给我印象最深的是。我还知道课文是按顺序叙述的，按这一顺序主要写了个情景。4、初读课文后，我有几点疑问想与同学交流：挑战自我：1、画出文中写得美的句子，把体会批注在书上，准备与同学交流。2、背诵一、二自然段。二、合作探究通过预习课文同学们有了很多收获，同时也生成了很多问题。让我们带着这些问题再次走进课文，去感受草原的美。阅读提示：画出重点词句，边读边想象画面，并把自己的体会批注在书上，这里的批注不仅是对内容、思想方面的，还应该有对文章表达方法的认识，对于重点的优美的句段要背下来，你就会对课文有更深的理解。三、拓展阅读八月末，我开车从围场县出发，翻过山，穿过茫茫林海，过一界河，便从河北进入内蒙古境内。刚才在山下沟谷中所感受的峰回路转和在林海里感觉到的绿浪滔天，一下都被甩到另一个世界上，天地顿然开阔得好像连自己的五脏六腑也不复存在。两边也有山，但都变成缓缓的土坡，随着地形的起伏，草场一会儿是一个浅碗，一会儿是一个大盘。草色已经转黄了，在阳光下泛着金光。由于地形的变换和车子的移动，那金色的光带在草面上掠来飘去，像水面闪闪的亮波，又像一匹大绸缎上的反光。草并不深，刚可没脚脖子，但难得的平整，就如一只无形的大手用推剪剪过一般。这时除了将她比作一块大地毯，我再也找不到准确的说法了。但这地毯实在太大，除了天，就剩下一个它；除了天的蓝，就是它的绿；除了天上的云朵就剩下这地毯上的牛羊。这时我们平常看惯了的房屋街道、车马行人还有山水阡陌，已都成前