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荷叶·母亲教学设计

第一篇：荷叶·母亲教学设计《荷叶·母亲》教学设计学情分析：《荷叶·母亲》是人教版七年级语文上册第二单元第七篇课文散文诗二首的第二首诗歌。学生刚从小学语文转到初中语文，可能会不太适应，应使学生了解中学语文与小学语文的不同。教学目标：熟读这首散文诗，整体感知内容，积累诗中出现的生字生词。学习借物抒情或托物言志的写作方法，体会作者的思想感情，学会感恩。教学重难点：学习借物抒情或托物言志的写作方法。教学课时：1课时教学过程：一、导入放荷叶与荷花的图片，问同学们这是什么？同学们往往会第一时间注意到荷花，而不是荷叶，由此导入。二、新课1、检查预习菡萏蒂瓜姊妹梗徘徊攲斜覆盖荫蔽2、了解作者作者：冰心（1900-1999），中国女作家、诗人。原名谢婉莹，福建长乐人。著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》，小说集《超人》等。她的创作最显文学功底的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又略带忧愁的情调写童心、母爱和自然，语言清新隽永，耐人寻味。3、听课文录音，学生朗读课文。4、整体感知课文。（1）逐段分析课文。第一段交代了家中莲花的来历。第二段回忆故乡院里的莲花。第三段闲谈由花及人，把三个姊妹比作三蒂莲，为下文的以花喻人蓄势。第四段一夜雨声，白莲凋零，红莲绽放。第五段雨打红莲，心绪不宁。第六段荷叶护莲，心绪安宁。第七段赋予荷叶以人的性情，极力赞美荷叶。第八段深受感动。第九段将母亲比作荷叶，讴歌伟大而无私的母爱。（2）划分自然段，本文可分为几个自然段？第一部分（1~3）：写得到两缸莲花和由此引起的回忆。第二部分（4~7）：写雨打红莲，荷叶护莲的感人情景。第三部分（8、9）：抒发感动之情，讴歌伟大而无私的母爱。（3）老师提问，学生答。（快问快答）提问：标题中的荷叶与母亲是什么关系？明确：比喻的关系，以荷叶喻母亲。提问：文中还有其他的物和人构成了这样比喻的关系吗？明确：红莲与“我”。教师总结：这篇课文最大的特点就是比喻手法的运用，以物喻人。提问：第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？明确：做铺垫，将莲花与“我”紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。提问：“我”为什么感动？请用文中的一段话来回答。明确：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦填空下的荫蔽？”提问：最后一段中，“心中的雨点”指的是什么？明确：人生路上的困难、挫折。提问：最后一段表达了诗人怎样的思想感情？明确：作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，就如荷叶在雨中保护红莲一般，人生路上，只有母亲保护孩子度过种种坎坷磨难，这是作者对伟大母爱的深情赞颂。点明了诗歌的主旨，深化了中心。提问：阅读第4-8段，思考作者几次写到红莲？每一次看红莲时自然环境和红莲是什么样的？作者的心情如何？可从文中划出关键词或是关键句进行回答。明确第一次繁杂的雨声浓阴的天红莲开满了亭亭地立着第二次雷声作了大雨愈下愈大左右攲斜在大荷叶的覆盖下第三次雨继续下不摇动了心情烦闷不适意不宁的心绪散尽了第四次雨势并不减退雨点不住地打着深深地受了感动（上述问题言之有理即可）提问：母爱是人类情感中最伟大最无私的感情。在生活中，妈妈把我们照顾得无微不至，我们该如何报答妈妈呢？（言之有理即可）（4）小结《荷叶·母亲》采用以物喻人、借物抒情的手法，将母亲比作荷叶，将自己比作红莲，通过描绘雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲的呵护与关怀，表达了作者对母亲的依恋、感激和赞美之情。在日常生活中，我们也时常遇到困难和挫折，比如生病了，受伤了，考试考砸了，和同学闹矛盾了„„这些就是我们“心中的雨点”，请同学们回想一下，你们的妈妈在你们遇到困难的时候，是如何帮助你们的，另外，同学们也要想一想，如果妈妈遇到了困难，你们又要如何去帮助妈妈。学会感恩。5、课后作业：写一封给妈妈的信。6、板书设计两缸莲花，回忆往事。荷叶·母亲雨打红莲，荷叶护莲。歌颂母爱深受感动，赞美母爱。第二篇：《荷叶母亲》教学设计《荷叶母亲》教学设计【教学目标】1、知识与能力：（1）、读准字音，读畅文句，领会课文大意。（2）、把握课文感情基调，并能有感情地朗读课文，把握诗歌托物言情的写法。2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。3、情感态度和价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。【教学重点】1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。【教学难点】1、品味语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。【教学方法】朗读教学法。自主合作学习方法。【课前准备】1、预习作业（1）、字词音义的标注。（2）、查找作者冰心材料。（3）、查找文体“散文诗”材料。（4）、搜集有关母爱的语句。2、课前练笔：把你母亲最让你感动的点滴写下来。【教学过程】一、导入：母