荷叶母亲教学设计正式版.docx

荷叶母亲教学设计正式版

第一篇：荷叶母亲教学设计正式版荷叶母亲》教学设计（简案）加格达奇区第四中学陆彩虹教学目标：1、知识与技能目标：赏析文中优美的句子，掌握以物喻人的写作手法。2、过程与方法目标：培养学生合作探究的能力。3、情感态度价值观目标：感悟母爱，学会感动。教学重难点：体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。课时安排：1课时。教学过程：一、创设情景导入,唤起学生的审美需求用刘欢演唱的《人生第一次》，制作成动画，配上相应的图片，渲染气氛,出示歌词,拨动学生情感,创设情境.(歌词里写的生活细节:母亲生产时的痛苦与欢乐，孩子依偎妈妈胸口的幸福，搀走路，擦泪花，呼唤乳名等能使学生产生共鸣,为下一环节的教学作好铺垫.歌词如诗行排列,画面艺术再现，也让学生初步体会到诗与歌与画的交融)二、走进作者，了解散文诗的文体特点。三、阅读课文，感知内容1、听读课文，初步了解课文内容。这一环节其实非常重要，在歌曲情境的感染下，学生的情绪已经很饱满，此时事先设计几个问题，让学生带着问题听老师的配乐激情范读，一定能收到很好的效果，学生对作品的第一印象是很关键的。这既能锻炼孩子们专心听课的能力，又能提高学生捕捉筛选信息、整体感知的能力，也能培养学生在书上圈点勾画的好习惯。提问：课文围绕莲花写了哪些内容？目的是理清文章思路。（送）莲——（忆）莲——（看）莲——（悟）莲（1）文章主要抒发了怎样的思想感情？这种感情因何而发？这叫什么写法？（2）文章第几段点明了全文主旨？2学生朗读课文，学生互相评价，教师指导朗读。提问：（1）园中的莲花有很多，为什么只写两朵？用了什么手法？有何作用？对比。以白衬红，突出红莲在勇敢慈怜的荷叶庇荫下的幸福。（2）课文重点写莲花，为什么要写与祖父赏莲？写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。四、细读感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的写法。设计三个问题：1、文中写到作者几次看红莲，当时的环境、作者的心情、红莲的样子各怎样？2、写我在雨夜的烦闷心情有什么用意？这是欲扬先抑的写法，为后面写“感动”之情蓄势。3、作者写红莲体现了它什么特点？稚嫩可爱。五、品味语言。提问：1、找出文中描写红莲情态和荷叶情态的动词，讨论这些词的深刻含义和表达作用。2、文中寻美，通过这些体会文章写作特点。通过品味这些关键词句，可以进一步体会文章的主题。六、拓展延伸。设计以下练习：1、说说父母亲最让你感动的一个细节。2、本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或几句诗，表现对亲人的爱。3、课后品读并积累冰心《繁星》《春水》中关于母爱的诗句。七、我的收获——课文总结。拓展延伸的目的既是对本课知识的巩固，又可以让学生把课上所掌握的知识进行迁移，形成能力，达到学以致用的目的。最后再说我的板书设计：荷叶母亲冰心具体景物-------寄寓-------情感荷叶——联想——母亲（无畏、遮蔽）（无私、爱护）红莲——————我心中的风雨-----象征---人生路上的坎坷磨难第二篇：《荷叶母亲》教学设计《荷叶母亲》教学设计【教学目标】1、知识与能力：（1）、读准字音，读畅文句，领会课文大意。（2）、把握课文感情基调，并能有感情地朗读课文，把握诗歌托物言情的写法。2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。3、情感态度和价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。【教学重点】1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法。2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。【教学难点】1、品味语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。【教学方法】朗读教学法。自主合作学习方法。【课前准备】1、预习作业（1）、字词音义的标注。（2）、查找作者冰心材料。（3）、查找文体“散文诗”材料。（4）、搜集有关母爱的语句。2、课前练笔：把你母亲最让你感动的点滴写下来。【教学过程】一、导入：母亲是鲜花旁的叶子；母亲，是大海上的帆船；母亲,是灵魂的真谛。母爱更是一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”生2、“慈母手中线，游子身上衣”生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。二、读与感1、检查预习作业（同桌交流查看）。2、快速默读课文，初步了解课文内容，概括作者对莲的情感态度。师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？生1、母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。生2、子女对