荷叶母亲精品课教学设计.docx

荷叶母亲精品课教学设计

第一篇：荷叶母亲精品课教学设计[教学目标]1、知识与技能：指导学生把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文。2、过程和方法：用多种方式读来品味本文清丽的语言，体验散文诗的思想感情。3、情感、态度、价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。[教学重点]1、体味散文诗思想感情，把握散文诗借景写人托物言情的写法。2、体验人间至深至爱的亲情，并能表达出来。[教学难点]深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴涵的思想感情。[课前准备]影像资料、歌曲、图片[课时安排]一课时教学过程：一、导语：设计一：冰心是我国当代女作家，诗歌散文都具有很高的成就，她的那些脍炙人口的名句一直激励着我们，鞭策着我们，纯净着我们，感动着我们。“在这漠漠的世界上，只能提着自信的灯，进行在黑暗里。这是激励；墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了，这是鞭策；雨后的青山，好像泪洗过的良心，这是纯净；母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲在她的巢里，心中的风雨来了，我只躲在你的怀里。这是感动。今天，我们一起去感受冰心的温暖的世界《荷叶母亲》设计二：播放阎维文的《母亲》歌曲，学生静静地倾听。提问：听了这首歌，你有怎样的一种感受？可能回答：生1：我想念妈妈。生2：我认为母亲太伟大。生3：母爱是世界上最无私的爱。过渡：是啊！母爱无私伟大，歌唱家用歌声来赞美母爱，那么作为文学家的冰心又是怎样用语言来传递这浓浓母爱呢？下面，让我和同学们一起共同学习她的一首散文诗。（板书课题（《荷叶母亲》）(投影出示课文插图，打出课题）二、简介作者。三、扫清文字障碍。四、朗读，在读中感悟文章。本文的体裁是散文诗，一定要多读，才能更深切的感悟文章的情感！学生散读2分钟①学生任意选择其中的两段朗读，其他学生听、评。②或选择学生在预习当中修改的诗歌进行朗读（如果时间充足，教师可以进行范读）教师指导散文诗朗诵技巧：停顿和连贯、重音、节奏、情感（“我”的情感由“烦闷”到“仍然不适意”,最后“我不宁的心绪散尽了”的变化）散文诗朗诵讲究的是“形散而神聚，语淡而味浓。”不能把散文诗语言朗诵的过于诗歌化，造成过度的抑扬顿挫，给人一种生硬的虚假感，就会影响人的真实的情感表达。五、仔细品味，深情体验将学生分成两个大组，分别以讨论交流的方式去解决以下两个问题荷之美荷之爱荷之美1、景致美例句：①“从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。”运用比喻,寥寥几笔写出了白莲在风雨过后的凋谢,颇有几分凄婉之美。②“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”中“立”用得传神，与白莲的“谢”作对比突出红莲顽强地生命力。开满了的红莲在绿叶的陪衬下,亭亭玉立,就像一位衣着漂亮,充满着青春气息的少女,这是多么美好的景象啊③“雨势并不减退，红莲却不摇动了雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”这句很美，因为采用拟人写出荷叶勇敢无畏。2、颜色美红白淡黄绿引导学生探讨其象征意义象征手法：是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。恰当地运用象征手法，可以某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，荷之爱①品读：“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”1、“心中的雨点”指什么？2、如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”3.、这一句在文章结构上有什么作用？教师指导明确：1、暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难2、只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲是伟大的，可以使我在痛苦时得到安慰，在孤独时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福3、点明主旨，深化中心②通过什么方式来表达母爱的？联想借物抒情联想：是由一事物想起与之有关事物的思想活动。借物抒情法：是指描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。这种方法的要点是描写事物要紧扣与此事物有关的人事的变迁、荣辱、生死等，一草一木，一砖一石，处处都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。六、拓展延伸，体验情美作者借荷叶护红莲表达了浓浓的母爱，那么，请你也借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，好吗？示例：生1：母亲是伞，人生路上，替我遮风挡雨，一路伴我前行！生2：母亲是温暖的摇篮，摇啊摇，把我摇进甜美的梦乡。生3：母亲是参天的大树，我是茂密的树叶间欢快歌唱的小鸟。结束语：但丁说，世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤米尔说，母爱是世间最伟大的力量！冰心说：母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?感谢我们的母亲“给了我们爱，给了我们整个的世界！希望我们所有人