落花生教学设计【整理版】.docx

落花生教学设计

第一篇：落花生教学设计《落花生》教学设计教学目标：1.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。2.学习花生不求虚名，默默奉献的品格。3、学习作者主次分明、借物喻人的写作方法。教学重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。教学难点：由表及里的了解花生的可贵之处，如何把花生的品格与做人的道理联系起来，从中体会做人的道理。教材分析：《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。学情分析：六年级学生已掌握了一定的字、词、句、篇等基础知识，具备了一定的听、说、读、写的能力、自学能力和与他人合作交流的能力，基本上养成了良好的学习习惯。因此，课堂上我将通过让学生自读自悟、质疑讨论、合作交流等学习方法来完成学习任务。但由于学生生活的背景和作者生活的背景有所不同，这就给学生理解父亲说的话带来一定的困难。教学时我将开展“实话实说”突破教学中的这一难点。教学过程：一、导入新课师：同学们，你们喜欢植物吗？生：喜欢。师：谁能跟大家说说你喜欢哪种植物？为什么喜欢它？同学们，你们看，这是什么？（课件出示图片）生：花生师：（播放视频）花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。他最喜欢落花生，他常用的笔名是“落华生”。那么，他想通过花生告诉我们什么呢？这节课我们一起走进课文《落花生》。师：（板书：落花生）生：齐读课题。二、朗读感悟（一）初读课文，整体感知。师：请同学们把书打开，自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容？生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，师：这些内容分别在文章的哪些段落？哪一部分写得最详细？生：议花生。（二）品读课文，读中感悟。1.父亲的第一次议论：师：那请同学们默读议花生部分，我们兄弟姐妹是怎样评论花生的？父亲又是怎样说的？请同学们用不同的标记划出来。师：指名答，分角色朗读三人对话。生：姐姐说它味美；生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。生：父亲说花生最可贵的是它的果实埋在地里。师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲在谈到花生好处时特别强调了一点，谁能对给大家听？师：从父亲的这段话中你读懂了什么？生：花生的可贵之处。花生与桃子、石榴、苹果不一样。师：父亲在谈到花生时，还谈到了什么？生：苹果，桃子，石榴。师：这是运用什么写法突出花生的可贵之处？生：对比。师：课件出示图片，请同学们观察比较苹果、桃子、石榴的果实，看看它们有什么不同。学生完成表格。师：这里通过对比的方式，说明花生的什么可贵呢？（品质）什么品质？生：我体会到花生默默奉献的精神；生：我体会到花生无私奉献的精神；生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神；你们理解得很好，能把这种体会读出来吗？师：大家注意听，看他读得怎么样？生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。生：父亲是在赞美花生，我们应该该用什么语气来读？（赞美的语气）师：谁能用赞美的语气读读？（配乐读）想不想一起来读读？（想）师：好，让我们一起来跟随音乐有感情地朗读。师：大家真会学习，把父亲这段朴实的话品得有滋有味，看来通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到强调作用。所以，我们在今后的说话和作文时，也可以这样去表达。师：既然同学们这么会品读课文，不知有没有注意这段当中的“爱慕之心”一词，你是怎样理解的？（文中的“爱慕之心”是说桃子、石榴，苹果高高地挂在枝头上，人们见到它们的心情。因为它们好看，所以会让人产生喜欢爱慕的心情）师：你能联系上下文来理解词语，真了不起！2.父亲的第二次议论：师：父亲只是在赞美花生的精神吗？（不是的）哪句话明确告诉我们了？谁来读读？生：“所以，你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”你是怎样理解这句话的？生：父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人；生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人；师：你理解得很好。父亲在说这句话时用了“虽然...可是...”这一关联词，在不好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中，我们也经常用到这个关联词语，能举几个例子吗？3.理解作者的话。师：爸爸由赞美花生的好处谈到了怎样做人，孩子们听懂父亲的话了吗？许地山听懂了吗，你从哪体会到的？生：我说:“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”师：从这句话中你体会到了什么？生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。