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荷叶母亲

第一篇：荷叶母亲《荷叶母亲》的教学设计【教学目标】1、知识与技能：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文.2、过程和方法：多种方式读来品味本文朴实、清丽的语言体验诗歌思想感情。3、情感态度价值观：体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。【教学重点】1、体味诗歌思想感情，把握诗歌托物言情的写法2、体验人间至深至爱亲情，并能表达出来。【教学难点】深层品味清丽的语言，体会字里行间所蕴含的思想感情。【教学方法】1情境体验法；2多种形式诵读法；3讨论与点拨相结合法；4拓展延伸法。【教学过程】一、导语设计（背景音乐：多媒体播放阎维文歌曲《母亲》）同学们，有这样一条短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”你们能说说这条短信背后的故事吗？师生共叙：5.12汶川大地震中，在都江堰一处坍陷的民宅上，一位已经死亡了的母亲保持着双膝跪地、双手扶着地支撑着自己身体的姿势。她的身下有个三四个月大的孩子，孩子安然无恙。已经死亡了的母亲的手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”这位伟大的妈妈伟大无私的母爱，让所有在场的战士和医生等救援人员泪流满面。大家说说，是什么力量让母亲当时那么做呢？是的，是伟大的、无私的母爱。今天，我们一起来学习冰心的散文诗《荷叶母亲》，共同感受作者所歌颂的伟大无私的母爱。二、走近作者冰心，原名谢婉莹。现、当代女作家，儿童文学家。代表作有诗集《繁星》、《春水》、《寄小读者》。母爱、童真和对自然的歌颂是冰心作品的主旋律。三、初步感知1、请几位学生试读课文，其他同学点评。徘徊攲斜菡萏荫蔽2、听课文配乐朗读，学生初步感知课文内容。3.听读思考：听后你有何感受？是否也如作者一样“我心中深深的受了感动”,为什么?（雨打红莲荷叶护莲）四、品读悟情(多媒体显示)题为《荷叶母亲》，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？请结合红莲所处环境与状态谈谈。（1）让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。心情：烦闷环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满亭亭“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。只是忽然之间，作者看到了什么啊？只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？（仍是不适意！）（2）二看红莲。环境：雷声作了雨越下越大心情：不适意，徘徊（为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）（3）三看红莲环境：雨肆意地下着红莲：雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？）心情：不宁的心绪散尽（为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”（齐读这一句，学生点评试读，教师指导朗读，重音，再齐读）心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！诗人借荷叶护莲，表达母亲对子女的关爱，揭示主题，借物喻人，借景抒情！）（板书：荷叶护莲联想母亲爱我）（5）教师小结：人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。感谢母亲，思恋母亲也是她经常的话题，比如我们熟悉的《纸船》。五、拓展阅读《纸船——寄母亲》冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着，留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要他到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去！教师范读思考：作者借助（纸船）来表达自己的感情？表达了诗人怎样的感情？（思念母亲）其实，如果可以，我们不需要叠纸船，只要适时的一句问候，一句理解关切的话语，妈妈就会开心，就会幸福，妈妈的爱没有理由，无声地付出只为你能更好！那么，你，有没有想对母亲说的话呢？六、