荷花教学设计精编.docx

荷花教学设计

第一篇：荷花教学设计《荷花》教学设计江西省婺源县紫阳三小程爱玲设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠图片、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子徜徉其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。听中想象，化语为画，读中想象，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、教师、文本之间的积极对话。一、教学要求：1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。2、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣的热爱大自然的感情。3、体会作者丰富想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。二、教学重点：感受荷花美丽姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。三、教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画„„”四、教具准备：多媒体课件五、教学流程：（一）、谜语导入，激发兴趣1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“小小一姑娘，站在水中央，身穿白衣衫，阵阵放清香。”打一植物（荷花）2．课件出示荷花诗句。3.今天咱们就一起去荷塘看荷花。看看叶圣陶老爷爷是怎样写荷花的。（板书课题）。（二）、入情入境，品读课文1、教师范读，整体感知。过渡：荷花美吗？能不能用你的话赞美一下荷花？看看作者有时怎样赞美荷花的？2、找出一句作者赞美荷花的话，课件出示如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。过渡：常听人夸一个地方风景优美就说风景如画，或者说是美丽的画卷。而作者却说是一大幅活的画，活的画是怎样的？3、问：画中都有些什么？4、画出荷叶两片，问：老师画的好吗？出示课件：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。5、继续板书，画出荷叶挨挨挤挤的样子。设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？过渡：是呀，荷叶又大、又圆，还挨挨挤挤的，把整个池塘都遮得严严实实的，难怪白荷花就只能从这些大圆盘之间冒出来。6、课件：荷花在这些大圆盘之间冒出来。设问：“冒”是什么意思？想一想，白荷花要怎样才能从荷叶中间冒出来？再次出示课件：试着在“冒”之前加个词语，然后读一读。7、冒出来的荷花张什么样？快速读课文第二自然段，概括一下写了几种形态的荷花。8、板书：画出三种形态的荷花。9、指导朗读课文第二段。过渡：你们读的可真美，满池的荷花，各有各的形态，老师这里也有几张不同姿势的荷花图。看看它们长什么样？像在干什么?动动你的小脑袋，看看谁的想象力最丰富。10、出示一组荷花图片，完成小练笔一。过渡：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，用一个成语概括，就叫做？11、板书：千姿百态（四）、感情升华，交流体会。过渡：千姿百态、婀娜多姿的荷花配上这青翠碧绿的荷叶，本来就很美了，再加上它们还在不停的吸收阳光雨露，一天天地成长，在微风里，它们还会随风起舞呢，到处呈现出一片生机勃勃的景象，真的是太美了，难怪作者会发出这样的赞叹:如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，想不想和老师一起去荷花池边看看？1、出示课件，欣赏荷花图片。过渡：站在荷花池边的作者，看到如此美丽的景色，不禁浮想联翩，感觉自己也变成了一朵荷花，你们想变成一朵荷花吗？2、教师范读第四自然段。过渡：当你变成一朵荷花后，你都看到了什么？到了什么?3、展开想象，练习写话。4、展示交流。（五）、作业设计：把自己的小练笔整理整理，再加上一个好的题目，变成一首美丽的诗。第二篇：荷花教学设计《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。《荷花》则对此进行复习、巩固。根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培养学生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背