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荷花教学设计

第一篇：荷花教学设计荷花教学设计胶州市北京路小学周晓明一、歌曲导入师：同学们这首歌好听吗？歌里唱的是什么？今天老师和大家来学习一篇叶圣陶爷爷写的荷花齐读课题。大家想不想看看荷花？师：好！咱们一边欣赏一边想你看到了怎样的荷花？（课件）师：都陶醉了，是吧？来，说说，你看到了怎样的荷花？生:我看到了雪白雪白的荷花。师：听！多美的一个词语。也只有这样的词语，才配得上荷花呀。生：我看到了各种各样的美丽的荷花。生：我看到了千姿百态的荷花。师：好一个“千姿百态”！生：我看到了亭亭玉立的荷花师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？生：从课外书上。师：好！只有做个有心人，哪儿都能学到语文。这么美的荷花，同学们还想看吗？二、生字词检查师：打开书本，咱们到文字中去看看荷花。请大家自由朗读课文，标出自然段，画出生字词，边读边体会，你觉得作者他是怎样看荷花的？师：好了，大家读的可真起劲！看这些生字词你会读吗？先自己读读试试！好了，谁来读？第一行？-------第二行-------第三行师：这个花骨朵容易读错因为它是多音字。出示（骨）指三四名读，齐读。--------第四行。去掉拼音还会读吗？读给你的同位听听，错的请帮他改正过来。谁想来展示？好，咱们男女生来轮读，男生开始。请同学们观察这些颜色的字，你认为哪个最难写来给大家提个醒！指导生字蹈的写法。笔顺描红65页师：看来生字难不倒大家了，那作者是怎样看荷花的？交流——仔细、如痴如醉、专心致志、投入„„.三、精读体会师：我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、投入地、有滋有味地来读，先自己读读第一自然段。边读边想，你知道了什么？生：我体会到荷花很香。你是从哪儿体会到的？生：一进门就闻到一阵清香。师：（板书：闻香）是啊，老远就能闻到荷花的香味，这真是清香四溢，扑鼻而来。生：我还体会到作者很喜欢荷花。师：（故作惊喜状）说说你是从哪儿体会到的？生：我是从“我赶紧往荷花池边跑去。”体会到的。师：（在“赶紧”和“跑”下划上着重符号）你说得太好了！能把你的这种感受读给大家听听吗？师：作者那样迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美吗？（生：美。）师：（板书：看美）下面请大家选择自己喜欢的方式认真阅读课文2、3自然段，从中选划出你认为最美的句子，然后美美地多读上两三遍。师：我发现同学们在书上划了很多，觉得这个句子写得很美，那个句子写得也很美。是不是？咱们交流的时候，就把你认为写得最美的那一个句子挑出来，先读给大家听，然后说说你觉得这个句子美在什么地方，？1、生1：我觉得这句话写得很美：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”生：它运用了比喻，写得也很形象。师：（出示这一句）请大家读读这个句子，写出了荷叶的哪些特点？生：写出了荷叶大的特点。生：写出了荷叶的颜色，碧绿的。生：写出了荷叶的形状，圆圆的。师：简短的一句话，却写出了荷叶的多、绿、大、圆等特点。你们喜欢这生机盎然的荷叶吗？生：喜欢！师：谁能怀着这种喜爱之情读一读。2、生2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。师：请大家想一想，怎样地生长出来才能叫“冒出来”？是啊，使劲地、很快地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地长出来才能叫“冒”出来。伸出你的左手作为荷叶，伸出你的右手作为白荷花边读边做出冒的动作。3、生：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。生作者用了三个有的说明姿态多。师：哦，这里提到了荷花的三种姿态，咱们一起来看，出示幻灯片。齐读。什么叫饱胀啊？用你的手做动作指导朗读是啊！荷花的姿态太多了。所以作者说“这么多的„„也很美。”师：面对满池清香的荷花，作者不由的发出了这样的感叹——生：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。师：哦，是一大副画吧？生指出“活”。理解活的画！画家指的是谁？（大自然）大自然可以创造出这么美丽得荷花可真了不起，请大家齐读此段赞颂一下大自然吧！三、师：看着这如诗如画的美景，作者不由得如痴如醉，浮想联翩，作者怎么样了？板书（想象妙）师：这是一种多么令人神往的境界啊！谁来读读这段话带我们去体验这样的场景？同学们他读得怎么样？生评（先说优点再说缺点）那你能读好这段话吗？其他同学闭上眼睛去想象。师：读得多好啊，老师仿佛遇到了荷花仙子了，可真是三生有幸啊。师：同学们，省略号代表什么？那么假如你就是一朵荷花，又会有哪些小动物来跟你交谈，它们又会告诉你些什么呢？师：同学们，前面第三段的描写是静态的那这一段就是————是啊！静止的描写把我们带到了画前欣赏了一番；动态的描写，仿佛是一部立体的电影，把我们带到画面里变成了荷花。看来，描写景物要动态、静态结合起来写。这样才能收到感人的效果。师：同学们！作者陶醉在荷花的美