荷花教案编辑原创.docx

荷花教案

第一篇：荷花教案12、荷花一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。二、教学重点1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。三、教学难点通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。四、教学时间两课时五、分课时设计第一课时一、课时目标：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。二、教具准备：小黑板三、教学过程：一、揭题1、你看过荷花吗？什么时候看到的？你仔细观察过荷花吗？有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，我们今天就来学习这篇文章。2、揭题，板书课题：26荷花二、初读指导1、自学生字词1）默读课文，划出不理解的字词。2）会读会写田字格中的生字。3）理解下列词语的意思：挨挨挤挤花骨朵莲蓬饱胀翩翩起舞了不起仿佛破裂2、检查自学效果1）指名读生字词2）指名解释词语饱胀：形容果实饱满。破裂：（完整的东西）出现裂缝。了不起：不平凡，优点突出。翩翩起舞：形容轻快的跳舞。花骨朵儿：没有开放的花朵。3）齐读生字词4）指导书写：蓬骨梦3、各自轻声读课文。4、分自然段指名朗读课文。师生评议。5、理清脉络思考：全文共有多少个自然段？课文是按照什么顺序来写的？三、精度训练1、导读第1自然段思考：这段主要讲了什么？比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。进门闻到花香，我往荷花池边走去。（第一句用“一„„就„„”说明丁香花飘得很远；“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。）四、作业设计1、读读写写挨挨挤挤莲蓬饱胀破裂翩翩起舞舞蹈蜻蜓告诉2、比一比，再组词。胀（）翩（）蹈（）蜻（）张（）遍（）稻（）清（）第二课时一、课时目标：1、知道作者是按照“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿态的。2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。二、教具准备：录音投影三、教学过程：一、导入新课上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。二、读读、贴贴，学习第二段1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）A.这个自然段共有几句话？写了什么？B.指名读写荷叶的句子a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密）c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？d.集体朗读这句话。e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。C．指名读描写荷花的句子a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）b.你怎么知道是三种呢？（有的„„有的„„有的„„）造句c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？“有的才展开两三片花瓣儿”“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”（结合图片观察）D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的”写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。齐读这句话。4、过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要看看这一朵很美，看看那一朵更美。"5．指导朗读三、读读、想想，学习第三段1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得„„（第四自然段）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。四、总结全文1.作者用生动的语言，