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莫高窟教学设计（合集）

第一篇：莫高窟教学设计18莫高窟第二课时教学设计课时目标：1、学习课文2至3自然段，了解莫高窟彩塑、壁画的特点。体会敦煌艺术宝库的魅力，感受古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：抓住重点词句，了解莫高窟的彩塑、壁画的艺术特点。教学过程一、激发自豪，导入新授。1、昨天我们已经初步学习了课文《莫高窟》，还能把这些词语读正确吗?出示:神态各异威风凛凛惟妙惟肖啧啧赞叹精妙绝伦宏伟瑰丽丰富多彩漫天遨游指名读、齐读。2、同学们的词语读得准确、富有感情。你能从中选用一两个词语说说莫高窟给你留下的印象吗？3、所以，课文中这样说：（出示）莫高窟是举世闻名的艺术宝库。齐读再读一遍，读好这句话。师：那就让我们再一次走进莫高窟，跟随作者的脚步去欣赏吧！二、精读“彩塑”1、请同学们打开课本，自读课文的第二自然段，一边读一边想：读了第二自然段，你从中了解到了有关莫高窟彩塑的哪些内容呢？2、交流。（这一段主要讲了莫高窟保存着两千多尊彩塑。）3、这两千多尊彩塑有什么特点？谁能用课文中的两个词语来概括？（个性鲜明、神态各异）4、课文描写了哪些彩塑的形象，你能简单说说吗？（菩萨、天王、力士、卧佛）5、同学们，在我们看来，菩萨一般都是大慈大悲，普救人间疾苦的，所以菩萨是——（慈眉善目的）慈眉善目是什么意思？（面目非常和善）（看课件）这就是慈眉善目的菩萨。6、天王一般都手握宝剑，以保护佛法不受侵犯，所以天王是——？（威风凛凛）威风凛凛是什么意思，你能通过动作表演出来吗？看，这就是威风凛凛的天王。7、力士的地位底于天王，一般全身肌肉紧张，显示出粗犷有力的形象特点。所以力士是——（强壮勇猛的）你还能通过动作来表演吗？看，这就是——强壮勇猛的力士！8、小结：身份不同，形象自然也不同，这就是（个性鲜明、神态各异）（指黑板让学生说）9、谁能把这个句子读好？读出人物的特点。（指名读，再齐读）10、除了菩萨、天王、力士这三种彩塑的形象以外，课文中还特别提到了一尊塑像，是什么呢？课文中是怎样写这尊卧佛呢？指名读有关句子。还同学们，大家想想16米有多长？如果我们的教室有8米长，那就是两间教室那么长呀。看，这就是他的真面目。这尊佛像长达16米，你看他轮廓鲜明，面部表情极其自然；那半合半张的双眼显得那么安详；那微微含笑的嘴唇，又是那么欣慰；那枕手横卧的睡姿多么平静悠远；那密集的衣纹有规律地起伏流动，整个塑像浑然天成，真是一件稀世珍宝啊！现在谁能来把这句话读好？全班来！11、所以，人们能不啧啧赞叹吗？啧啧赞叹是什么意思？（不停地称赞）人们会怎样赞叹呢？12、带上你的赞美之情读第2自然段吧。三、精读“壁画”。1、过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，（相当于我们300多个多媒体教室）宏伟瑰丽的壁画。（1)这句话中哪个词语写出了笔画的宏伟？（四万五千多平方米）（2）这个句子在该段中起到什么作用？（承上启下）2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生有感情地读书，边读边展开想象，从书中你仿佛看到了什么？读完后交流。（1）分写部分，出示：内容丰富多彩的壁画图片。生：有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。师：作者用了一个排比句写出了壁画内容之多。总的来说丰富多彩。敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技术精湛，内容丰富。西方学者把敦煌壁画成为“墙壁上的图书馆”（2）、过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。（3）、特写部分：飞天①简介“飞天”：飞天是神佛形象中在天空中能歌善舞的仙人。②生自由读文中谢飞天的句子，用心去感受，去想象飞天优美的形象。③生读句子，师加以引导，并指导朗读：这段文字美吗？那我们就一起美美地读。（要身临其境、带有陶醉的语气、语调舒缓。）描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；描述二：……给我们带来了美妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；描述三：……给我们带来了动人的舞蹈。请你读：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……④真美啊！难怪人们一提到莫高窟总少不了那些婀娜多姿的飞天，让我们再来读一读吧！⑤壁画上的飞天是不是只有这几种形象呢？它们各有各的姿势，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。（4）小结：这就是敦煌栩栩如生的飞天，