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蒙氏教育情景化

第一篇：蒙氏教育情景化情景化考虑到环境对幼儿产生的重要影响，且幼儿又是心智性吸收者，尤其喜欢在快乐的环境中学习，在此借用了一个艺术词汇，即：情景化。孩子具有模仿的天性及表演天赋，如果将一些课程编成话剧、歌剧，舞剧等，让孩子在其中扮演角色，有主题、情节、对话、音乐等，让孩子在快乐的表演中学习。如英语学习、编一个童话剧，学习效果会非常好。周一分享是跨世纪幼儿园永恒不变的蒙氏教育教学内容之一。通过不同的分享形式及主题、内容，培养孩子的语言表达力、自信心、表现力、表演力等。本次的分享在形式上有所创新，不是一个班单独进行，而是晓月班和彩虹班联合进行。分享的主题则是耳熟能详的童话故事《白雪公主》。看看这两个班的小精灵们是如何演绎的吧！上半场的表演由彩虹班承担。首先，扮演白雪公主的李紫菱出场了。只见她惦着脚尖、步履轻盈地走到舞台中间，说：“大家好！我是美丽的白雪公主，我特别喜欢小动物，你们喜欢我吗？”说完便轻轻地下场了。紧接着上场的是气势汹汹的皇后，由罗艺林扮演。她双手叉腰，一摇一摆地走上舞台。她走到魔镜面前，说：“魔镜魔镜，你告诉我，谁才是这个世界上最美丽的女人？”班里最古灵精怪的鑫宝扮演魔镜，他说：“啊！我亲爱的王后，您很美丽，但世界最美丽的女人不是您！”王后听后惊讶地问：“究竟是谁比我还美丽？快告诉我！”鑫宝故意捏着嗓子说：“她是美丽的白雪公主，就在您的身边啊！”罗艺林掐着腰大声说：“不行！我要杀掉她！我要成为这个世界上最美丽的女人！”说完，脸上露出凶狠的表情。紧接着，晓月班开始下半场的表演。陈希诺扮演的王后拄着一根魔杖上场了。她怒吼道：“侍卫？侍卫在哪里？”小不点壮壮一阵风一样嗖地跑到陈希诺面前，扑通一声跪在地上：“我尊敬的王后，您有何吩咐啊？”边说边像拜见大王一样做着双手合十的手势。“我要把白雪公主杀掉！”壮壮听后，露出很惊讶的表情，但还是恭敬地说：“好的，女王大人。”这时，气质优雅的一一扮演白雪公主出场了。她假装在花园里玩。不一会儿，壮壮拿着一把刀出现在她面前。白雪公主看到后，用惊恐的声音说：“啊？你要干什么？”壮壮说：“白雪公主，我不想杀您。您赶快逃跑吧！快逃到森林里去吧！”……情景化教学可以让孩子身临其境地体验故事情节，了解故事中的角色，感受表演带给自己的乐趣。孩子在体验表演快乐的同时，也提高了语言表达能力和表演能力。这就是跨世纪蒙氏教育情景化教学特点带给孩子的福音。幼儿园焦慧慧2015年12月28日第二篇：蒙氏教育玛利亚·蒙台梭利·一简介玛丽亚·蒙台梭利--蒙台梭利教育法的创始人。意大利第一位双科女博士，医学博士、教育学博士，蒙特梭利从小就能够关怀别人，并培养出择善固执的个性。（玛利亚对蒙氏教育的贡献很大，一生著作颇多，在这我就不做过多阐述，我重点讲一下什么是蒙氏教育理念，以及蒙氏教育的五大领域）·二，概述：蒙台梭利教学蒙台梭利教学法是风行世界最先进、最科学、最完善的学前教育模式之一，因其科学的教育方法，有效的教育效果受到全世界幼教界的热烈关注和欢迎，取得了丰硕的成果，被国际上誉为“日不落”教育。蒙台梭利教学法有着先进的教育观、儿童观，强调以儿童为中心，尊重了解儿童，遵循儿童成长的自然法则，把握住儿童发展的各阶段敏感期，有目的地创设良好的环境，提供直观实效的蒙台梭利教具，让幼儿主动学习，在愉快的动手动脑中促进各种潜能的发展，建构完善的人格。·三，蒙特梭利教学理念蒙台梭利教育以孩子为中心，通过对他们的深入了解，尊重其人格尊严和成长过程。从促进儿童身心发育角度去设计教学，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础，培养自主、持续的学习工作习惯。蒙氏教学法，使用多种教具循序渐进且科学地教孩子阅读，并在算术、自然知识等方面打下扎实基础。有能力的孩子还可以接触到很多颇为高深的内容，比如：平方、立方的概念，太阳系九大行星等自然与物理知识。成年人往往觉得不可思议，学前幼儿怎么能理解这些复杂知识呢？但当你仔细研究蒙氏教学法后就会恍然大悟。教育理念：儿童发展观1，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果，是“通过对环境的经验而实现的”她说：儿童的“生长是由于内在的生命潜力的发展，使生命力显现出来，他的生命就是根据遗传确定的生物学规律发展起来的”。对儿童来讲，生命力表现为自发冲动，因此她把对儿童的自发冲动是压制还是引发作为区分好坏教育的分水岭，对旧学校压抑学生自发冲动的做法予以猛烈抨击。她说：“在这样的学校里，儿童像被钉子固定的蝴蝶标本，每人被束缚在一个地方——桌子边”，这对儿童的发展是不利的。在身体方面，导致骨骼畸形；在心理方面，教师为了把零碎干瘪的知识塞进儿童的头脑，用奖励和惩罚诱逼儿童集中注意和缄默不动。蒙台梭利否定奖励、惩罚等强化的作用，强调儿童的内在力量、主观能动性