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葫芦岛市小学语文教学常规实施要求

第一篇：葫芦岛市小学语文教学常规实施要求葫芦岛市小学语文教学常规实施要求为规范我市小学语文教师课堂教学行为，实施有效教学，特制定《葫芦岛设计小学语文课堂教学常规实施要求》。一、教学准备1、合理制定教学计划。开学前，教师对照《语文课程标准》通读教材，整体把握教材的知识体系，明确各单元的重点和在全册教材中的地位，恰当的确定学期和单元的教学目标，制定学期学科教学计划。2.精心设计课时教案。提前一周写好教案，教案要体现本节的主要内容、过程及主要教学策略。突出教学过程的设计，教学过程要完整、环节清晰，充分考虑到学生语文学习特点，采用灵活多样的教学方法。3.制定合理的教学目标。教师应根据年段目标和要求，参照《语文教学参考》，联系学生、教师及教学环境的实际情部分制定集中、明确、适切的教学目标，教学目标可操作、可检测。4.科学处理教材内容。教师在备课时要深入了解教材，准确把握教学内容和编者意图，在此基础上明确教学重点、难点和关键。要创造性的使用教材，积极开发和整合语文课程资源。5.准确把握学生实际情况。要全面了解学生的现实发展水平，充分关注学生的个体差异，包括了解学的心理发展的一般特点、已有的知识背景和技能水平、学习兴趣、方法和习惯。6.恰当的选择教法和学法。在教学中要根据教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自己的教学风格，选择恰当的教学方法。选择的教学方法要符合学生的认知规律，确保教学效果。7.加强集体备课。集体反思前一阶段教学工作的得失，交流近期备课的心得体会，研讨解决在备课中遇到的各种问题。教研组要坚持至少一周一次集体备课，在集体备课之前，应保持1-2个课时的提前量备出个性教案。二、课堂教学8.努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，增加学生语文实践的机会，培养综合实践能力，促进学生持续发展。9.重视学生在学习活动中的主体地位。教学既要面向全体学生，以要重视个体思考。教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，努力实现学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。10.注意信息技术与课程内容的整合。充分考虑信息技术对语言学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，有效地改进教与学的方式，使学生积极主动地参与语文实践活动并有所发展。11.教学行为规范。教师要做到仪表端庄，举止大方；语言规范，语速适当;板书工整，条理清楚。要尊重学生，信任学生，激励学生。要按时上下课，上课不得无故离开教室，不做与教学无关的事。12.遵循学习规律，有效实施教学。应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，同时注意不同学段之间的联系和衔接，优化课堂教学结构，有效实施教学。（1）识字教学要贯彻先认先写的原则，运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高教学效率。要重视写字指导，保证足够的写字时间，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。汉语拼音教学要准确把握目标要求，注重趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。（2）阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。不应完全以老师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。重视朗读和默读。应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学全精读、略读和浏览。要注重优秀诗文背诵和课外阅读和引导，以利于积累、体验、培养语感。在夯实基础的前提下，选择适切的学习内容进行课外拓展，使课堂教学成为学生课内外学习的交互点，真正得法于课内，得益于课外。为了帮助理解课文，可引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用和实际“系统”讲授和操练，更不要求学生死记硬背概念和定义。（3）写作教学，第一学段定位于“写话”，第二这段从开始“习作”，要注重培养学生的写作兴趣和自信心。第三学段要求学生能写简单的记实作文和想象作文，要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。加强作文，每次写作训练均要有教案及老师下水文，要在写什么、怎样写等方面给学生以启发。作文遵循“精批、少改、重评讲”的原则，作文一般应于第二篇习作前反馈给学生，要求学生对存在的问题及时订正、修改。（4）口语交际教学要重视培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。（5）综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。综合性学习应强调合