蒙娜丽莎——神秘的微笑 教案.docx

蒙娜丽莎——神秘的微笑教案

第一篇：蒙娜丽莎——神秘的微笑教案课题:蒙娜丽莎——神秘的微笑课时:1课时课型:高中美术欣赏课授课对象:高中二年级教材分析:文艺复兴时期的绘画以一种鲜活的气息，改变着中世纪的程式化绘画。虽然主题未变，但神已被人取代。随着提倡科学、鼓吹理念思想的传播，新技术新技法在绘画上大量应用。盛期出现了达.芬奇等为代表的一批艺术家以巨人的身姿面世，作品中的创新随处可见。本课通过对达.芬奇的作品《蒙娜丽莎》的欣赏，让学生认识文艺复兴时期的绘画特征及人文思想。教学目标：1.知识和技能目标：（1）、掌握达芬奇的艺术生平。（2）、欣赏名作《蒙娜丽莎》的作品特色，并能结合现代社会的发展去评价和联想。2.过程和方法目标:培养学生独立学习、思考、实践的能力，协作的能力，解决问题的能力；培养学生的美术欣赏能力和评价能力。3.情感态度和价值观目标：培养学生开放的心理、主动和积极的参与心态；进而提高学生审美情操，对世界文化的热爱之情。教学重点：达芬奇艺术生平及其名作《蒙娜丽莎》的欣赏。教学难点：神秘的、永远的微笑。教学方法：1.教法：讲授法、谈话法、启发与鼓励2.学法：归纳法、理解记忆、讨论教具准备:教材（可借助多媒体教学系统，使用电脑课件）学具准备：教材教学过程：一：组织教学：（2分钟）检查学生学具准备情况以及清点学生出勤状况，稳定学生情绪，引出学生的学习兴趣。二：引入新课：（5分钟）有一幅绘画作品，五百年来不知迷倒过多少崇拜者，她似笑非笑的表情令许多艺术家着迷，曾经有很多的人站在这幅画前都产生过这样的疑问：她是在笑吗？她为什么微笑？该幅尺寸不大的作品〈77×53cm〉，花费了作者四年的时间精心创作而成，历经波折，留给后人无数的谜团。现珍藏于法国巴黎卢浮宫博物馆内。为该馆的镇馆之作，价值连城。据记载，蒙娜丽莎是佛罗伦萨一个皮货商的妻子，1503年达芬奇给她作画时，他才24岁。为了消除她失去女儿的哀伤，唤起发自内心的微笑，达芬奇作画时请人来奏乐，或说笑话。最令人惊叹的是画上蒙娜.丽莎富有魅力的笑容，似乎略含哀伤，又似乎有点讥嘲；好像笑得温柔、舒畅，又好像庄重、严肃，让人捉摸不定，被称为“神秘的微笑”,这幅画因此又名《微笑》。三：讲授新课：（26分钟）（一）：时代背景14—16世纪，欧洲文艺复兴中心意大利，当时宣扬“提倡人权、反对神权，提倡个性自由、反对人身依附”的人文主义思想。（二）：作者及其创作成就1、达·芬奇(1452年~1519年)在绘画方面，他把科学和艺术有机结合起来，促进了绘画的表现水平，如他发展了“解剖学”这门科学，创造了“空气透视法”（也就是绘画中的“明暗晕染法”），这些都有助于写实达·芬奇(1452年~1519年)绘画的发展。作为彻底的人文主义者和艺术家，他是文艺复兴最高成就的代表，对人类做出了巨大贡献。出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，意大利文艺复兴盛期的大画家、自然科学家、工程师等。与米开朗基罗、拉斐尔并称文艺复兴盛期“三杰”。2、达·芬奇的创作成就：最早的作品：《受胎告知》标志达·芬奇盛期创作的作品：《岩间圣母》艺术风格成熟的作品：《博士来拜》最负盛名的作品：《最后的晚餐》最具有代表性的作品：《蒙娜丽莎》（三）：名画欣赏1、相关思考提示：作品给了你什么样的感觉？（1）、笑得有时觉得舒畅温柔（2）、有时又觉得严肃、安详（3）、有时略含哀伤（4）、有时甚至显出讥嘲2、相关思考提示：作者如何使你产生这种感觉的呢？（12分钟）（1）、人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，可是作者偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，令人捉摸不定。（2）、尤为奇怪的是，精通透视学的作者，偏给这个坐在阳台上的少妇，创造了一幅透视不一致的背景。当我们集中看左边时。觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，觉得远景上升而人物下降。人物五官的位置，似乎也在变动之中。（3）、画中的一双手也倍受称赞，特别是右手，曾被誉为美术史上最美的一只手，与现代精巧的摄影相比，它不但完全符合解剖结构，有体积感、重量感，而且富有生命力、表现力，展示了人物的性格、身份和地位。（4）、构图上改变了以前侧面半身或截至胸部的习惯，而是正面齐腰，使透视点略略上升，构图成金字塔形，显得端庄、稳重。（5）、此外，还运用“空气透视法”处理背景。把流水、树从、小径等推向远处，如在薄雾之中，以加强人物形象。（他的油画，创造了一种被当时人称为“薄雾法”的绘画技巧，在他的画笔下，人物的骨骼、肌肉都十分结实，可轮廓线常常消失在若有若无之间，使人物如罩在一层薄雾中间，这正是中国古代的“气韵生动”）（6）、现代科学家用计算机解读，《蒙娜丽莎》确实是快乐的。荷兰阿姆斯特丹大学和美国伊利诺伊州大学的科学家用他们开发的“情绪识别软件”发现《蒙娜丽莎》的面部表情包含了快乐、厌恶、恐惧和愤怒四种情绪，其中快乐占有