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西门豹教学设计

第一篇：西门豹教学设计《西门豹》教学设计（优秀篇）教材分析:这是一篇讲读课文。讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。教学对象分析：三年级的学生对于历史故事和历史人物的了解都比较少，加上学生平时所看的课外书，很多都是趣味性比较大的书。对于这样的文章学生的兴趣不太浓，加上文章的含义比较深刻，要体现西门豹做法的妙处对于三年级的学生来说难度比较大。设计理念:学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程的独特体验，使他们能主动地进行探究性学习，在实践中学习，运用语文;在实践中感受，积累语言;在实践体验、丰富情感，形成良好的语感。设计特色:从语言入手，体验情感，又熏导语言艺术;超越文本，提升语言，感悟语言的无穷魅力。教学目标：1、会认7个生字，读准确14个要求会写的生字。理解部分分词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、弄明白邺这个地方越来越穷的原因，读好西门豹和老大爷的对话。4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。教学重点：找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。教学准备：幻灯片教学过程：一、导入。同学们，今天我们继续学习第30课《西门豹》，板书课题，齐读。上节课学到魏王派西门豹去？（生答，师板书“邺”），西门豹看到的是田地荒芜、人烟稀少，造成这种现象的原因是什么？（生答：河伯娶媳妇、年年闹旱灾。）可以用四个字来概括：天灾、人祸。那么这节课我们一起走进课文看看西门豹是怎样治理这天灾人祸的。二、明确学习目标。1、齐读学习目标。2、师生共同解读学习目标，明确本节课学习任务。三、自研。1、读10—16自然段，画出西门豹言行的语句，标注体会。2、西门豹用什么办法惩治了巫婆和官绅？3、为什么不直接抓巫婆和官绅杀掉？四、组研。1、交流自研中的收获和困惑。2、你认为西门豹的做法巧妙吗？3、预备展研五、展研。1、西门豹是个怎样的人？你是从哪儿看出来的？2、西门豹惩治恶人的做法巧妙在哪里？六、升研。1、你从本课学会了哪些写人的方法？2、推荐阅读《西门豹罢官》七、课堂小结：谈收获，写反思。第二篇：《西门豹》教学设计教学目标：1、会认娶、绸等7个生字，会给逼、淌组词。2、研读课文10－15自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。教学重难点：抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。教学用具：多媒体课件教学预设：一、课前谈话：了解姓氏，导入课题1、自我介绍：我姓姚，姚明的姚，谁也能介绍自己的姓。2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗？（司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等）3、出示课题：西门豹。他姓什么？（西门是复姓，豹是名字。）这三个字怎么读？（西门/豹）4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？课文为什么以他的名字为题目？二、初读课文，感知内容1、课件介绍：请同学们自由朗读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考：课文写了他哪些事？2、检查。出示词语A、这些词语你能读吗？指名小老师带读。B、给逼、淌组词。C、观察灌字并书写。3、理清脉络课文写了西门豹哪些事？用课文写了西门豹________。句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。教师随机板书：（调查情况、巧治恶人、兴修水利）4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。三、深入学习，研读课文（第二部分）。1、引入第二部分。师：读课文要一边读一边想象，在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最热闹的是哪一幅？是几到几自然段？2、同桌一起读10－15自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。3、交流。预设一：（1）出示：他回过头来对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。（2）那么，西门豹会怎么说这句话的呢？（皱着眉头说、生气地说、一本正经地说）他回过头来，（）地对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。指名用不同的语气读。（3）从西门豹的话里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮吗？预设二：（1）出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：巫婆怎么还不回来，麻烦你