西师版小学数学四年级下册混合运算教案.docx

西师版小学数学四年级下册混合运算教案

第一篇：西师版小学数学四年级下册混合运算教案四则混合运算黄晓平【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第1~2页例1、例2，课堂活动第1~2题，练习一第1~3题。【教学目标】：1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。2.感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和带有小括号的四则混合运算顺序。【教学重点】：经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。【教具、学具准备】：多媒体课件。【教学过程】：一、激趣导入1.有谁知道四则混合运算的运算顺序呢，请你告诉同学们。（这个小朋友说得非常好）在四则混合运算中只有乘除法或只有加减法——从左往右依次计算在四则混合运算中既有乘除法又有加减法——先算乘除法、后算加减法在四则混合运算中有括号的——先算括号里面的，再算括号外面的2.说出下列各题的运算顺序，并进行口算：（等两秒）50＋160÷40120－144÷18+35＝50+40＝120－8+35＝90＝112+35＝147教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算（板书课题）。二、有趣学习1.教学例1多媒体课件出示教科书例1的情景图，将图中的对话框改为“我们一共要做200个灯笼”，“每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个”。教师引导学生理解图意后，问学生：怎样求还剩多少个，能用原来学习的知识来解决这个问题吗？学生讨论后回答。教师指导学生这样想，要求还剩多少个，应该用200个减去做了的个数；要求做了的个数，应该用20×7；（请××学生上来板书算式）算式列成200-20×7。然后请板书的学生说说自己的思考过程。（再请学生分别说说这个算式的计算过程，每一步的含义。）教师：200-20×7这个算式应该先算什么，再算什么？学生：应该先算20×7，再用200减去它们的乘积。教师：算式的运算顺序与解决问题的顺序相同。同学们能计算出来吗？学生解答后，重点就运算顺序再让学生说一说为什么要先算乘，再算减。教师：同学们对前面的知识掌握得不错。下面我们看这个问题要发生什么变化？多媒体课件把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。让学生观察后发现，“每天做20个”变成“4天做了80个”。教师：题目这样变化以后，又该怎样解答呢？指导学生分析出右图的解答过程，在此基础上列出混合运算算式。教师随学生的回答板书：200-80÷4×7。教师：从做灯笼这幅图的要求来看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？学生：从这幅图来看，应该先算每天做多少个，就是80÷4；再算7天做多少个，也就是用80除以4的商去乘7；最后算还剩多少个，用200减去它们的乘积。【合作探究、小组讨论】（同学们合作很有成果）教师：就是说图中要求我们先算除，再算乘，最后算减。教师边讲边板书：200-80③÷①4×7②教师：按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求，这道算式又该先算什么，再算什么，最后算什么呢？指导学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考，根据“先乘除，后加减”的运算顺序，确定这道题要先算80÷4×7，再根据“只有乘除法，要从左到右依次计算”的运算顺序，确定要先算80÷4，再算乘法。教师：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？学生：是一致的。教师：说明这个算式列对了。同学们能按照这个运算顺序算出这个算式的结果吗？（指示计算，两个学生在黑板上计算）教师指导：每算一步，要把结果写在原来这步计算相应的位置，比如80÷4这一步的结果是20，这个结果要写在原来80÷4的这个位置上。讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？学生：原来学习的混合运算只有两步，现在学习的混合运算有三步，比原来学习的混合运算多了一步。教师：多一步计算，运算顺序的分析和计算过程都要复杂一些了，但是有相同的地方吗？（着重发现确定计算顺序的方法是一样的）教师：对了，前面掌握确定混合运算的运算顺序的方法，在三步计算中也同样适用。你能用你掌握的计算知识确定下面混合运算的运算顺序吗？2.教学例2课件出示：70×（91－715÷65）。（板书算式）教师：和前面的混合运算比，这道题有哪些不一样的地方？（小括号）原来我们学过有小括号的算式吗？想一想有小括号的算式应该怎样算？学生：原来我们学过有小括号的算式，计算顺序是先算小括号里面的，再算括号外面的。教师：能应用前面掌握的知识分析出这道题应该先算什么，后算什么吗？指导学生分析出这道题的运算顺序是：70×③(91－715②÷65)①教师：能说说为什么要先算除和减，再算加的理由吗？学生：因为除和减这两步运算是在括号里面的，括号里面的算式要先算。教师：老师这里还有一个问题，为什么要先算除再算减呢？引导学生