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西安舞蹈培训：浅谈儿童舞蹈教学中谈话技巧的应用

第一篇：西安舞蹈培训：浅谈儿童舞蹈教学中谈话技巧的应用西安舞蹈培训：浅谈儿童舞蹈教学中谈话技巧的应用俗话说：话有三说，巧说为妙！马雅可夫斯基也说：语言是人力量的统帅。”教师语言是这教育教学实践过程中逐步形成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。谈话则是以语言点燃他人心灵火花的高超艺术。作为一名教育者，应是一个教育教学的执行者，也该是一名语言大师。因此，在教学过程中，笔者深深地意识到与学生进行谈话思想交流尤为重要！教师与学生成功地谈话会使双方都心情愉快，气氛和谐；反之，会使事情适得其反。在校外教育中教师与学生的谈话更要注重技巧，讲究谈话的艺术，要学会赞美、尊重、宽容，更要学会换位思考，这样才能取得良好的教育效果。长期以来，我不断在我的舞蹈教学中摸索与学生如何沟通，从而为提高校外舞蹈教育效果奠定基础。谈话作为人们交流的语言方式，在校外教育教学活动中起着不可估量的作用。根据儿童在校外参加舞蹈培训的调查显示，他们的年龄大致为4—12岁，这个时期正是处于儿童身心发展的关键时期。也是儿童整体素质开发的重要时期，如果在教育教学中谈话技巧应用的恰到好处，就可以使孩子的思维开发达到事半功倍的效果，同时也开发了孩子在校外特长发展的潜力。首先，在舞蹈教学中谈话中注意态度和蔼，语气亲切。舞蹈教学是孩子们感觉比较辛苦的课程，往往容易出现疲惫现象，打退堂鼓的思想，尤其是4—6岁的孩子。他们年龄小，可塑性很强，但自控能力很弱，而且现在的独生子女，吃不了一点苦。如果教师能在教学中用和蔼的态度，亲切的儿童语言和孩子们交流，讲解动作要领，沟通引导，爱护关心，那课堂效果会大有不同！比如我在给孩子们教授腰的软度练习时，几乎每个孩子都觉得腰不舒服，我就摸着她们的头微笑着对她们说：“孩子们，你们用过扎头发的皮筋吗？”孩子们异口同声的说：“用过。”“那你们第一次用皮筋的时候是不是皮筋很紧啊？”“是”“对啦，孩子们，我们的腰也就像皮筋一样，第一次会有一些不舒服，慢慢就会好的，不信我们试试怎么样？”孩子们都一改刚才迟疑的表情跃跃欲试，结果在轻松愉悦的氛围中巩固了腰的软度练习。相反，如果教师表情严肃的训斥孩子们，那么孩子们可能会在当时不情愿中按老师的要求做了，但你再也不会和孩子们共同相处学习了，因为他们很有可能会产生厌学情绪，不再去学习舞蹈。因此教师和蔼可亲的谈话技巧使孩子们在遇到困难时能给与她们帮助并及时克服存在的问题，使他们在坚持学习中感受音乐美、舞蹈美！其次，谈话应以夸奖鼓励为主。我觉得在教学中每位老师都对自己的学生寄予厚望，很容易出现“欲速则不达”的效果。学生也需要尊重。夸奖鼓励是对孩子的一种理解，一种激励，它不仅让孩子感受到被他人尊重，更是帮助孩子获得了一种自我价值感。它会让孩子获得一种自信，激发他们的艺术的潜意识。我记得在我的舞蹈教学中常说的一句话是：只要大家敢于表现，每一个同学都是一名小小的“舞蹈家”，老师相信你们！在我的舞蹈教学中，有一次我对一位同学的表现比较满意，就点名让她示范动作给大家看，讲解她动作的优点在哪里并且对她的平时表现也给予肯定，结果她在示范中表现的比练习时还要好，赢得了同学们赞赏的掌声。而另外一名同学由于反复的出现动作错误，我情急之下就把她和那位做示范的同学拉在一起比较了几句，后来的动作她是越做越糟糕，我意识到自己的急躁，就及时把孩子叫到一边给她讲了老师的良苦用心，又给她讲了她的优点和长处并给予鼓励，给她一种自信，让她感受到她也有别人没有的优点与长处。她听了我的话后，情绪有所改变，舞蹈学习明显有了进步。我趁热打铁给每个学生以鼓励，对她们的闪光点提出表扬。其他学生受到我的鼓励后，也在竞争中相互指导练习，舞蹈动作表现有了明显地提高，教学效果截然不同。第三、在谈话中多一些幽默感。教师的语言有了亲和力，也就有了吸引力，但幽默感会增强语言的感染力与说服力，有助于孩子们在愉快的氛围中轻松的学习。校外教育与校内教育有一定的差别，它具有普及性、开放性、选择性等等特点。每一个校外教育者如果有自己独特的教育魅力，就会起到事半功倍的教育效果。比如在舞蹈教学中，部分自卑的学生常常会出现在做某些动作时缩手缩脚，动作不够大方、舒展、流畅。这时我就会根据这些孩子的神态和动作，设计像“瞧！我是大家闺秀，笑不漏齿。”“你看我们是不是日本鬼子进村了？”等等这些笑话、幽默动作来调节学生紧张地心理状态，再因势利导地交谈，孩子们在一片欢笑中从新展现动作语言美。教育教学中通过幽默的语言不但增进了师生之间的感情，也使孩子们在愉悦中教学效果得到改善。第四、在谈话中“换位思考”,激发孩子的情感体验。当学生的表现不能使教师满意的时候，教师不能一味的急躁与学生形成对立面，而应该静下心来与学生换位思考一下，双方都体会一下当时的情感心态。教师尽量查