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论管理心理学在学校管理中的应用

第一篇：论管理心理学在学校管理中的应用四川职业技术学院论管理心理学在学校管理中的应用王心（四川职业技术学院管理系09初等教育1班四川遂宁629000）摘要：学校管理是一门科学，也是一门艺术。它是建立在一定知识和经验基础上，随机应变处理问题的技能；是在原则的基础上，展示的一种灵活美；是管理方法的巧妙而卓越的运用。作为学校的管理者，就需要不断学习管理理论，总结管理经验，探索管理艺术以提高自己的管理水平。学校管理涉及的面很广，但归根结底是对人的管理，是人际关系的管理，是为最大限度调动人的积极性。所以管理心理学在学校管理中的运用主要是与“人的管理”有直接关系的方面，即领导与激励。关键词：学校管理、教师、管理者、管理心理学一、目前学校管理存在的问题及存在的根源（一）学校制度的“形式化”俗话说“不以规矩，难成方圆”。要办好一所学校，必须有章可循，有规可循。学校的各项规章制度是学校目标得以顺利实现的有力保证。在现实的学校管理中，大部分学校虽然制订了目标清晰，职责分明的各项制度，而在真正实施过程中，往往是形式主义、纸上谈兵。出了问题，不及时纠正甚至找出种种理由推卸责任。有些学校在制订制度时，生搬硬套，不切实际。墙上一套，墙下一套，制度便成了应付上级检查的“幌子”。（二)教师考核的“数字化”现在的学校管理普通采用量化管理。教师考核管理从早晨的签到到每周的听课节数，学生作业批改次数，差生的辅导记录，教师的备课节次等等。这种考核明显向“数字化”转变，让教师拼命地完成数量，而没有充足的时间考虑质量。在对教师成绩考核时还引入了“学科权重系数”，“工作量计算公式”等，以体现工作量化的科学性。而量表中的权重如何确定，能反映教师在教学上的心血吗？没有人能进一步去分析。学生的差异，城乡的差别本身就无法用同一标准去衡量不同学校之间的成绩。何况这样的评比结果只能给教师压力，使其心理不平衡。不仅无法调动教师工作的积级性，反而使教师工作越来越消极，一切工作围绕考核分数运转。使本来富有创造性的工作，转化成机械性运动。（三)管理者行为的“专权化”在现行制度下，校长是学校的最高管理者。而正是这种“管理权力”的集中，使得部分校长不是用科学的管理方法来调动教师的工作积极性；不是通过民主决策来管理学校的一切。不但听不进教师的意见，搞“一言堂”；甚至以势压人，唯我独尊。出现问题，推卸责任；对别人马列主义，对自己自由主义；居功自傲，放弃原则；不能平等的对待每一位教师。完全缺乏管理者所具有的“一碗水端平”领导观；关心教师疾苦的群众观；吃苦在前，享受在后的苦乐观；以身作则，为人师表的工作观；领导者之间平等决策的民主观；虚心好学，不断提高专业水平和领导能力的进取观。而是独断专行，我行我素。（四）追求学生素质的“片面化”借故于上级考核机制，绝大部分学校管理者并没有因为素质教育的实施去抓好学生素质的全面发展，而是继续以语、数等基本学科的成绩来作为考核教师的唯一标准，让教师每天为分数打转。学生更是成了考试的机器，每天有做不完的练习，严重违背了教育的发展规律，束缚了学生的思维发展，影响了学生的身心健康发展。以上种种带给教师的只有疲惫、埋怨、愤怒。教师无法在实际工作中享受工作的快乐，更多的是如何来应付上级的检查、考核，教师的潜力发挥不出，挖掘学生的潜力也就可想而知，全面提高教育质量更是一句空话。为此，作为学校管理者，在管理过程中，必须充分体现”人性化”管理，以教师为本，以学生为主体，让教师们感觉到当教师的光荣，做教师的快乐；让学生真正从学校中体验学习的快乐，让其创造性自由发挥。二、如何运用管理心理学来解决学校管理中的问题学校是培养人才的场所，是对有思维、有灵性的人的管理。学校要实现教育目标，只有依靠全体教师的共同努力。尊重教师的劳动成果，肯定教师的工作业绩，调动教师的积极性，使教师真正成为共同管理学校的主体。（一）管理要充分体现人性化作为管理者在管理过程中应充分体现“人性化”，既要善于了解教师的需求，理解和尊重教师的劳动；也要尊重学生的个性发展；充分发觉他们在学校各项工作中的主体地位。晓之以理，动之以情，充分调动他们工作、学习的积极性和创造性。1．坚持以人为本师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。一是通过建立全方位的带教网络，层层带教，使青年教师干有方向、学有榜样。二是千方百计创造机会，搭建大、中、小各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。组织全体教师进行教学大比武、举行公开课、优质课评比等教学活动。三是努力营