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观书有感(改)

第一篇：观书有感(改)一、品读名句初识作者。1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有三句名言，请你去读一读，试着读懂它们。课件出示：读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：谓心到、眼到、口到。2、学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，读书也叫“观书”，（板书观书）能给我们很好的警示。3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）（板书，强调“熹”的写法）4、谁能给我们介绍一下他呢？这就是朱熹，（课件出示简介）默读，一起来读一读这段简介。5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考。（板书：有感）于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。二．品析诗句理解诗意1.首先请同学们对照屏幕上的自学任务，初步自学这首诗。（课件出示）任务一：1）反复诵读,读准字音,读出诗的韵味;2）理解重点词语,说说各诗句的意思.3）借助插图,想象诗歌所描绘的画面.4）不懂的地方学生可以互相交流。2．学生诵读，自主学习。3.展示交流1）.检查诵读同学们,朱熹说过:“凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字.”你能声音响亮,准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?其他同学注意听，这首诗当中的3个生字一个多音字，他都读准了没有。请1-2名学生读。（课件出示生字）生读，这个“鉴”字很难写，请大家书空，跟我来写——注意下面这个金字底。2)诗有了节奏,就会给人美的享受.谁又能读出这七言绝句的节奏来呢?课件出示古诗节奏。3)这首古诗有个特殊的标点,你发现没有?(?)所以这句要读出问的语气,我们一起来!4)小结:同学们，基本上做到读通读顺,待会儿我们理解了这首诗,相信大家读出的韵味会更足.4.品读一二句。1)俗话说,书读百遍,其义自见.读了这么多遍,你知不知道诗中描绘的是什么景物呢?多大的方塘?（板书半亩方塘）这是怎样的半亩方塘?用诗中的一个字眼来回答？2)浏览全诗,哪几句描绘了它的清?【出示：半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊】3)鉴在字典上有5个意思，刚才我们在写的过程中，发现下面是金字底，联系这个金字底，请你来看看，在这里，鉴是什么意思呢？古人用的是铜镜,不用时,用软布把镜面遮住,用的时候再把它打开,这就是——一鉴开.“半亩方塘一鉴开”,短短7个字,包含了一个多么美妙的比喻句,把半亩方塘比作一面(打开的镜子),写出了方塘的——清澈明净。（板书清澈明净）水的清澈明净还表现在哪?4)“天光云影共徘徊”“徘徊”什么意思？换成“晃动”行不行？这句什么意思?这里也包含着一种修辞手法？方法:连词成句,调整词序,添加词语.天光和云影一齐映入水塘,慢慢地移动着,它暗示了我们什么呢?(池塘的水在缓缓地流淌)5)池塘优美的景色,让人非常喜欢.请同学们闭上眼睛,我来朗诵这两句诗,你仿佛看到了什么?6)同学们,虽只是一方小小的景观,却很能够感染人,它清新,自然,清爽,明朗,你能读出这种感觉吗?【指名读——要求边读边想象画面会读得更好,再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】5.品读三四句.1）作者被这清澈的方塘深深吸引，我们也被这澄澈的方塘深深吸引，看着这样的方塘，作者不禁问——读①你来问：——（„语调上扬，问出了作者的疑惑）你来问：——（„.作者的疑惑，也是你自己的疑惑）一起来问问：——②师生配合读问渠哪得清如许？原因是——你来答问渠哪得清如许？个别答问渠哪得清如许？个别答2)“渠”这里是指什么？现在生活中指什么？这就是古今意的不同。3)“为”是一个多音字,在这儿读“wèi”,第四声,作什么意思?(因为)它向我们解释了池塘清澈的原因是——活水不断地从源头流来.怎样的水才是活水呢?(有源头而常流动的水)4)我们可以想象:远处山上的瀑布流下的水汇成小溪,溪水源源不断流入方塘,所以方塘的水才能那样新鲜清澈.)5)连起来说说这两句的意思.6)如果没有活水涌来,方塘会怎样?？（水面就不会那么清澈了，池塘就会变成死水一潭，水还会被污染，天光云影也徘徊不起来，诗人更不会喜欢这半亩方塘了„„）可见,源头活水对于小池塘来说是多么的重要啊!（板书源头活水）指名读——男生齐读——一起背一背这两句三．辩论明理享受诗趣.【任务二】这首诗全写的是池塘中的水，可是题目却用了《观书有感》，这是为什么呢？诗中连个书字都没有，全写的是池塘和池塘中的水，我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？请你结合书上的插图来说说。师小结：此时此刻，这半亩方塘在朱熹眼里已不再是一个小池塘，而是指人的心智呀。（板书人的心智。）你们瞧，朱熹坐在池塘边，手捧书卷，望着清如明镜的方塘，豁然开朗，他明白了：出示填空题：正如能够使方塘变得如此清澈，能够使我们。（