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西湖游记两则教案

第一篇：西湖游记两则教案淄博高新区实验中学初四语文教学设计《西湖游记两则》课型：新授课课时：2主备人：王爱玲二次备课人：________第一课时【教学目标】1、理解积累一些常用的文言实词、虚词在文中的意义或用法。2、理解准确生动的写景状物的方法，领会本文简洁明快、形象活泼的语言特色。3、理解课文内容，体会作者清高淡雅的志趣。4、通过分析比较，培养培养欣赏文学作品的能力【教学重点、难点】1、结合注释理解文意。2、理解重点词语意思。3、培养学生欣赏文学作品的能力。【教学过程】一、导入新课：杭州西湖，是我国优美的名胜之一。多少文人墨客不惜笔墨来赞美它。宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中谈到西湖的两句诗是“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的。二、作者及背景简介。（1）袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人。他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”。作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。（2）写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜“归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙。将其所见所感形诸笔墨。其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多。三、阅读分析分析欣赏《西湖一》，品味其重点词、句。1．再次请学生朗读课文。2．重点词语理解：突兀：棹zhào：娥：颊jiá：3．分析课文，品味语句。①中哪句话写出了作者急欲见西湖的渴望心情？（讨论后回答）为什么？②为何插入一闲笔“午刻人昭庆”？（思考后回答）淄博高新区实验中学初四语文教学设计唱歌奏乐。粉汗：年轻妇女的汗。艳冶：美丽，妖艳。设色：用颜色描画。夕春：夕阳。花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境。受用：享用。2．请学生疏通文字。3．分析欣赏本文，品味重点词语、句子。（l）思考并讨论问题。①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰？②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢？③西湖之月为最盛表现在哪里？④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么？为什么朝烟、夕岚为一日之盛？⑤本文有什么写作特色？三、总结、扩展四、布置作业做课后练习第一、二题。淄博高新区实验中学初四语文教学设计(2)由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗如雨，罗纨为盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。(3)其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。2．明确：（1）月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。用拟人的修辞，生动地描绘出西湖的月夜美景，照应前面的“为月”，并为结尾的抒情议论张本。（2）歌吹为风，粉汗如雨，罗纨为盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。以比喻和对比的手法，写出杭人春游西湖的盛况，照应《西湖游记》（二）的首句“西湖最盛，为春”。3．明确：异：西湖一，只写“面”，只有日景；西湖二，“点”“面”结合，日、月之景结合。同：从面上写西湖春天美景。运用了衬托之法。第二篇：西湖游记二则-教学教案（推荐）一、课文主旨二、结构内容《西湖一》全文共5句。第二层（2—4句）写游西湖所见及内心感受。《西湖二》全文共三段。第一段：写西湖景色最盛美的时候是春天，是月下，一日之内最盛美的则是晨雾，是晚岚。第二段：写西湖苏堤上绿柳红花，游人如织的繁盛华艳的景象。三、写作特点1.运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，寓情于景、寓思想于景物描写之中。2.多用比喻、拟人、夸张、对偶、排比等修辞，使文章语句艳丽多姿。3.运用典故，丰富了文章内容。四、关于引导学生诵读课文的教学建议五、关于引导学生鉴赏阅读的教学建议鉴赏是本文学习的重要内容之一，教学中要注意通过分析比较，品读出课文所蕴涵的思想感情、文化内涵，以获得审美的愉悦，并培养初步欣赏文学作品的能力。其次，鉴赏要善于运用比较的方法。学习本文可以与白居易的《钱塘湖春行》作比较，认识两篇诗文的异同；还可以与晚明小品作家张岱的《西湖七月半》相比较，从而拓展阅读视野，提高欣赏修养。教学设计示例第一课时西湖一一、导入新课杭州西湖，是我国优美的名胜之一。多少文人墨客不惜笔墨来赞美它。宋（1）袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安（今属湖北省）人。他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”。作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等。（2）写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却