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西湖说课稿（五篇材料）

第一篇：西湖说课稿杭州西湖说课稿各位评委、各位老师，大家好！今天，我说课的题目是《杭州----西湖》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、教学反思、板书设计等六个方面进行说课。一、说教材1、教材的地位和作用本教材是由高等教育出版社出版的第三版《旅游地理》，本教材阐述了旅游地理的学习内容和目的，着重介绍了我国各主要旅游地区和世界各主要旅游国家的旅游资源概况。紧跟社会主义旅游职业教育的发展，是本专业学生的核心基础课程。本节课选自本教材第四章东南沿海旅游区杭州-----西湖。该景区对于以发展旅游作为促进当地经济发展的一个重要手段的杭州来说非常重要，因为很多游客是冲着西湖的名气来游览杭州的，所以，西湖在杭州所有旅游景区中占有非常重要的地位。2、学情分析和应对方法该班学生思维活跃，热爱新鲜事物，对祖国的风景名胜比较感兴趣。但注意力集中的时间短，不喜欢平淡、枯燥的传统授课模式。所以在教学过程中使用一些激发学生兴趣的小手段，比如猜谜语，讲故事，看图片，看视频等；运用多种手段刺激感觉器官，使学生学在其中，乐在其中，提高学生课堂效率3、教学目标确立（1）知识目标：了解西湖概况；了解西湖十景概况；掌握西湖五景特色。（2）能力目标：培养学生信息收集和处理的能力；培养学生敏锐的旅游观察和欣赏能力；培养学生对旅游景观的语言表达能力。（3）情感目标：让学生感受祖国山河的壮丽从而更加热爱祖国，热爱旅游这一行业形成职业自豪感。4、教学重点、难点及其确立依据人们都说“上有天堂，下有苏杭”！其实，把杭州比喻成人间天堂，很大程度上是因为有了西湖，而西湖的美又是十景所赋予的，所以本节课的教学重点是西湖十景概况。根据本教材的内容和要求十景中的花港观鱼、苏堤春晓、三潭印月、双峰插云、曲院风荷是重中之重，所以对其特色要进行详细学习，所以我确定本节课的难点是西湖五景特色。二、说教学和学法本节课我采用了故事教学法、视频图片展示法、导学法、讲授法和实践操作法与学生的自主、探究、合作的学习方法形成对接，从而完成“从教到学”的转化过程。在这个过程中，教师的主导作用不断转化为学生的主观能动性，四、说教学过程为了增加课堂的趣味性，我将教学过程设计为五部分，分别是序幕、第一幕、第二幕、第三幕和尾声，五个环节时间分配为3分钟、5分钟、12分钟、15分钟、10分钟，我用谜语和传说作为序幕来吸引和激发学生的学习兴趣，然后我将整节课再分为三个片段，并用视频图片展示法、导学法、讲授法和实践操作法各个击破，尾声我安排了10分钟，分别让各组代表以小导游的身份口述五景特色。既锻炼了学生的语言表达能力，又巩固了所学知识和技能。下面我具体对我的教学过程进行说明。（一）序幕在序幕中我以谜语引出本节课课题----西湖，紧接着我会讲一个关于西湖的传说故事，最大程度的激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力和兴趣心（二）第一幕然后进入第一幕：了解西湖，这一幕我通过让学生观看小视屏和图片了解西湖概况和西湖十景，学生通过看视频欣赏图片对杭州西湖有一个总体的认识，同时培养学生的欣赏能力。（三）第二幕接着进入第二幕，了解西湖十景特色，学生通过第一幕和课前搜集的关于西湖十景的资料，已对其有了基本的了解，但为了防止学生搜集的资料有弊端，所以我会用导学法并辅助图片刺激让学生能清晰梳理出十景的特色。（四）第三幕第三幕进入本节课高潮，我将采用导游图的形式让学生直观的认识苏堤五景的地理分布，以导游图为线，以漫步苏堤为主题学习苏堤五景。（五）尾声尾声我设计了我是小导游的环节，中职学校的学生爱动，乐于表现自己，所以在新授课后给学生表现的空间，把课堂交给学生，使学生从使用者转变成一个制造者，亲身感受一下知识从感性认识上升到理性认识的过程，同时检查学生对本节课知识的掌握，然后布置本节课的作业。五、说教学反思本节课我的优点是在授课中我采用了导游图的形式，让学生直观的认识苏堤五景的地理分布，让学生以漫步苏堤看五景的意境来学习本节课的知识重点和难点。本节课的不足是由于本节课的时间有限不能处处以视频的形式展示各个景点的特色，只能把视频安排在本节课之前或本节课之后。六、板书设计本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领，层次分明，很好的说明本节课的教学内容。我的说课到此结束，不当之处，还望各位评委和老师多多指教，谢谢！第二篇：【说课稿】图文并茂说西湖(插入图片)一、大家好，我叫王永飞，今天说课的题目是《念亲恩》。二、先来说说我的一点想法：本课我想尝试“淡化技术”，也就是让学生在不知不觉中学会电脑操作。而要想达到这种效果，就要把“激发学生的兴趣”提升到“激发学生的情感”。情感的激发这是思品课的强项，而它所依靠的“声、画、影”却是我们信息课的强项，所以我这堂课的设计特点就是—思品课和信息课的整合”。基于这样的思考，我对教材进行了处理，