西门豹教学设计最新精编.docx

西门豹教学设计

第一篇：西门豹教学设计30《西门豹》教学设计一、概述这是一篇讲读课文。课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信、尊重科学的品质。文章在写作上主次分明，详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过，描写了西门豹如何将计就计，惩处邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。课文按照事情发展的顺序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过调查研究，弄清这里贫穷的原因；随后重点写了西门豹是怎样巧妙破除迷信；最后略写西门豹发动老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。本课预计用2课时来完成教学任务。第一课时：认识7个字，学会14个生字，指导书写“灌溉”两字，初步了解课文内容，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。第二课时：结合重点词句理解感悟课文内容，了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，其办法妙在哪里，对学生进行思维训练，知道西门豹是一个尊重科学、破除迷信，为老百姓办好事的人。二、教学目标：1.读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。2.正确流利有感情地朗读课文。3.能抓住人物的语言，感悟人物的特点。4.知道西门豹用自己的聪明智慧破除迷信为老百姓造福。5.通过批画、小组交流，培养学生良好的语文习惯和能力。教学重点：了解西门豹是如何巧妙破除迷信的，在此基础上能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：抓住西门豹的语言，感悟话中有话，体会西门豹办法的巧妙。三、学习者特征分析三年级的学生非常喜读故事，也阅读过一些历史故事，他们通过自读能了解课文的大致内容。有一定的在语境中体会关键词句作用的能力。对创编故事有一定兴趣。四、教学策略选择与设计本课根据上述目标和学生的情况选择，采用了如下策略：1.情境教学策略：借助书上插图和幻灯片和再现当时情境，激起学生的学习探究欲望，使学生走进文本。2.读写结合策略：阅读和写作是不可分割的，通过大胆想象，培养学生创造性思维，提高表达能力。五、学习资源（一）专门为本课制作的ppt课件和网络资源（二）人教版小学语文第六册课本（三）多媒体网络教室六、教学过程：第一课时教学目标分析：1.会认7个认读字，读准生字和新词，识记字形，会写“灌溉”两字。2.初步了解课文的主要内容，理清课文思路。3.能正确流利地朗读课文，知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。教学重点：知道邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。教学难点：初步了解课文主要内容，理清课文思路。教学过程一、揭示课题，引入资料1.谈话导入：我们以前学过童话、寓言、神话故事，从童话故事中我们感受到了真善美，从寓言故事中我们受到了智慧的启迪，今天我们来学习一篇历史故事，让我们在回顾历史的过程中，了解历史，感悟蕴含在历史人物身上的优秀品质，这篇课文就是——《西门豹》，请同学们齐读课题。（板书课题）2.结合你查到的资料，说说对西门豹有哪些了解？【设计意图：从谈话引入，激发学生了解西门豹的兴趣，引领学生快速进入阅读状态。】二、检查预习，指导书写1.出示词语，读准字音管理旱灾徒弟扑腾渠道灌溉收成官绅巫婆催一催跪下来老百姓眼睁睁人烟稀少提心吊胆田地荒芜2.识记字形，突破难点说说你是怎么记住这些难记的生字的？3.指导书写，反馈评价（1）观察结构，说说关键笔画的位置（2）范写指导（3）学生练写，反馈评价【设计意图：通过检查预习，纠正学生的字音字形，培养良好的识字习惯。】三、初读课文，了解内容。1.自由课文，思考主要内容要求：①读准字音，读通句子，做到正确流利。②思考：课文讲了一件什么事？2.根据提示，概括主要内容教师小结【设计意图：让学生在读文中了解课文大意，培养学生的概括能力。】四、研读文本，了解原因。1.自由读第一自然段，说说你都知道了什么？（1）结合课外资料理解：邺地、漳河。（2）结合图片和字典理解“田地荒芜、人烟稀少”的意思。2.默读课文2—8段，想想从老大爷的话中西门豹都了解到什么？（1）反馈交流，了解原因。（2）结合生活经验和插图理解“河伯、官绅、巫婆”的意思。3.小结原因：说说邺这个地方为什么越来越穷了呢？（1）听了老大爷的回答，我们用四个字来概括这些原因是什么？指名说:天灾、人祸（2）指导朗读老大爷与西门豹的对话。指名读——师生合作读——生生合作读（3）重难点拨：西门豹是课文的主角，最为复杂。我们可分开来研究：西门豹做了哪几件事？他这样做是为了什么？（4）课件呈现，引导分步研读：⑴调查时，他问：“_____________________________”，这是要了解_____________________________________。老大爷的回答中有3个“闹”字，西门豹明白了吗？他明白了“①闹”是_________“