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西部地区小学语文教学法研究

第一篇：西部地区小学语文教学法研究西部地区小学语文教育研究摘要西部地区小学语文教育具有方言教学与普通话教学有机结合、认知教育与社会教育紧密结合、知识传授与能力培养完整结合等特点；存在城乡小学语文老师水平差距较大和地理与经济条件限制，导致教学资源不足，硬件、软件设施不全等问题。为解决这些问题，可以提高西部地区小学语文教师的素质；因地制宜，大胆进行教学创新；开辟多种筹资渠道，加大教育投资力度。关键词西部地区；小学语文教育；发展研究第一章绪论小学，是人们接受最初阶段正规教育的学校，是基础教育的重要组成部分。在一定程度上讲，小学教育的成败对学生的成长与成材有着至关重要，甚至关键性的作用。语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。小学语文教育是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教育部制定《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”①近年来，随着社会经济的迅速发展，国家对教育的投入也越来越多。到2010年，国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比重为3.66%；而到2012年，这一比重已达到4%。财政投入的增加，不仅意味着教育受重视程度的增加，也对进一步发展教育事业提出了更高的要求。经过几十年的不懈努力，中国教育事业硕果累累，但也存在如教育投入不均、农民工子女上学难、地区之间教育水平鸿沟扩大等问题亟待解决。近年来，笔者一直坚守在小学教育一线，在深入学习教育理论、语文知识的同时，始终关注着西部小学语文教学。本文就是在学习前人研究成果的基础上，结合自身的教学工作，总结西部小学语文教学特点，反思其不足，研究其解决之道。第二章西部地区小学语文教育的特点从地域上讲，东西部之间由于社会、经济、文化等条件的差异，东西部之间的教育各有其特点与教育发展的侧重点；从受教育对象上讲，中学生和小学生在认知能力、知识背景、学习经历上存在诸多不同之处，导致西部小学语文教育也有自身的特殊之处；从学科上讲，语文教育是一门培养学生认识、表达等基本社会能力的教育学科，具有其他学科不具有的特点。总而言之，西部小学语文教育由于地域、受教育对象和学科等方面的特点，在具体教学过程中体现出自身的特色。因此，发展西部小学语文教育绝对不能照抄照搬东部、中学（甚至大学）和其他学科的教学模式。经过笔者长期理论学习、研究和教学实践，总结出西部地区小学语文教育有如下特点：1、方言教学与普通话教学有机结合由于历史上的原因，西部地区经济相对比较落后，且民族众多，各个民族各个地区之间的语言都存在较大的差异。笔者此处所指的方言，既包括地区的语言，也包括民族语言。在西部地区从事小学语文教育，一个必须考虑的问题就是语言教育问题。既要按照国家政策教授当地小学生普通话，培养其汉语的读、写、说能力，又要兼顾到当地具体的教学条件和文化背景。不能脱离实际，一味地按照教材照本宣科。教育一个很重要的意义，就是培养学生，让学生在受教育之后变得有智慧有能力，能够适应社会的需求。这就要求教育工作者能够从当地具体的教学环境和受教育对象的特点出发，结合当地特殊的风土人情，因材施教。以笔者所在的川北地区为例，当地的方言为四川话。四川话一个很大的特点就是统一度和可辨识度高，即使是外地来的教师也能很快听懂四川话。但四川话也存在俚语多，语速慢，腔调与普通话有很大的不同。川北地区经济落后，居民普遍受教育程度不高，小学生从小就讲四川话。在这种情况下，老师在教学时一般要注意到普通话教学能够让小学生听得懂，接受得了。因此，将方言与普通话紧密结合，融合于教学工作显得非常必要。2、认知教育与社会教育紧密结合美国当代著名教育家科尔伯格认为：“儿童道德成熟的标志是他做出道德判断和提出自己的道德原则的能力，而不是遵从他周围的成人的道德判断能力”。②他把道德教育的目的定为促进道德判断和道德思维能力的发展。上述引文虽然只是言及道德教育，但对于西部小学语文教育也不乏重要的指导意义。在对年龄不大的小学生，甚至是低龄儿童开展语文教育时，一定要注意受教育者本人的认知和接受能力，而不能任由教育者一股脑地灌输了事。在西部地区开展小学语文教育对教育工作者提出了更高的要求——在让学生掌握基本的语文知识之外，还要让其能够将学到的这些知识与社会环境与日常生活结合起来，做到学以致用，学有所用；从另一个方面讲，西部地区小学语文教育也不能只是靠课堂上老师的教学工作，还需要来自社会、家庭的支持和帮助。此外，在西部地区开展小学语文教育时还要主要让受教育者在接受通识教育的时候，不要忘记了其自身的文化背景，不能丢弃自身的文化，而是加深其对自身文化背景和故乡