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论高中英语有效教学（范文）

第一篇：论高中英语有效教学（范文）论高中英语有效教学摘要：本文主要从三个方面阐述了笔者在多年的高中英语教学中形成的对有效教学的几点思考：初、高中英语教学的恰当衔接将对学生高中英语学习起着举足轻重的作用；重视高一、高二知识积累的同时,不忽视以各类活动激发学生学习英语的兴趣；高三备考是关键，计划、方法要得当。关键词：初高中的衔接知识积累备考计划备考方法高中英语教学是初中英语教学的延续与提升，整个高中英语教学可以分为三大块，即初、高中英语教学的恰当衔接将对学生高中英语学习起着举足轻重的作用；重视高一、高二知识积累的同时不忽视以各类活动激发学生学习英语的兴趣；高三备考是关键，计划、方法要得当。下面我就这三大块谈谈我对高中英语教学的点滴体会。一、初、高中英语教学的恰当衔接将对学生高中英语学习起着举足轻重的作用高中英语教学是初中英语教学的延续和提升，如果没有初中英语到高中英语的自然过度，那么英语知识技能的延续与提升就会很困难。初、高中英语教材设计一定是遵循了学生年龄发展的规律，初中老师完全没有必要担心自己的教学是否能与高中教学衔接，他们只需要把初中内容搞扎实就够了，至于怎么衔接就留给高中老师了。无论多么优秀，多么尽心的老师通过三年的教与学，都会有掉队的学生，这就如同运动场上的长跑，随着时间的延长和耐力的减弱，学生的层次也就逐渐划分为“好、中、差”，加之高中入学的普及化，仅凭中考成绩来判定学生的英语基础是远远不够的。我认为初、高中的衔接重点在于高中，孩子们进入高中后，我们高中老师一定要对他们英语知识的“已知和未知”有一全面清楚的了解，根据他们已有的知识对高中英语教学作科学而合理的安排。其实我们学校的高一开学第一周都是对初中的语音、词汇和语法进行复习。从中考到新高一开课，这期间有两个多月的时间，估计这期间大多数孩子是不怎么翻书的，9月开课后已有的知识应该忘记了不少，而我们所做的一周的复习也只是对“语音、词汇及语法”的梳理和呈现，这对于曾经掌握又遗忘了的同学是有一定的好处，而对于那些初中学习期间就没掌握这些知识的同学而言，依然是盲点，我们也就没有真正解决该解决的问题，走了避重就轻之路。2010届的高一我们就吸取了往届的经验教训，在音标复习上狠下功夫，因为不会音标，读单词就成问题，不会读单词，就无从谈英语学习。我们采用了一盯一各个击破即小组互助原则，每组1号2号同学必须负责3号4号同学，确保他们会认音标，该小组方可得分。这种方法真的是起到了立竿见影的效果，通过一周的学习，几乎每个学生都解决了音标的困难，对以后的单词记忆起到了一劳永逸之用。二、重视高一、高二知识积累的同时不忽视以各类活动激发学生学习英语的兴趣如果初三到高一有合理的过度，从而使高一知识得以稳步推进，这样既可使英语学习者不掉队，也可以使少数落伍者赶上大部队，更重要的是对整个高中英语学习也起着举足轻重的作用。我们2010届这批学生，在高一下期3月份起，开展了一校本课题，课题名称为“分层作业”。由于是平行班教学，课堂分层难度比较大，我们就选择了“分层作业”。把每个班的学生分为三层即A、B、C三层，A层同学要求课文能复述，单元单词必须都会认读拼写，还要求用单元单词编一个故事；B层同学要求课文能理解，单词以会认为主；C层属于英语基础极为薄弱的学生，他们不能够适应高中课本，课堂上他们以背诵初中单词为主，课后读初中阅读，每一层安排一个小组长。检测方式以单词竞赛、阅读竞赛为主，获奖者发给我们自制的小奖状。整个过程老师非常辛苦，但是看到学生们人人有事做，人人在做事，人人有成就，老师们的辛苦付出也就值了。这个课题到高二上期的11月上旬做了阶段性的结题。虽说是结题了，可分层作业的理念却根植于我们教师心中，在之后的教学中，我们也都在自觉不自觉地进行着分层作业，这也使我们把“教育必须尊重个体差异，因地制宜，因人施教”这一教育观真正落实到了行动上。课题告一段落之后，在迎接高二联考时，我们又举办了“高二英语歌唱及短剧表演赛”，在2个多小时的表演中，高二全体学生都沉浸在英语娱乐的氛围中，当看到自己的同学在英语方面有如此出色的表现时，这对同学间相互的英语学习也有不小的刺激和激励。可喜的是2010届学生在高二的全市联考中，英语成绩获全市第一。三、高三备考是关键，计划、方法要得当1.复习计划要“早、祥、尽”凡事预则立，不预则废，高三复习计划、教学进度要提前制订且详尽。我一直不喜欢英语题海战术，也不希望过早地进入高三复习阶段，那样师生都易产生倦怠心理。我们2010届的高三计划较往届有几处变动。首先，高三课本16个单元全部上完，教学重点是欣赏、理解课文和认识词汇，这么做对学生词汇量的增加大有裨益，从而学生的阅读能力也会有潜在的提高；其次，结束高三课文后，没有像往年一样直接进入高一高二课本的复习，