西风胡杨 说课稿.docx

西风胡杨说课稿

第一篇：西风胡杨说课稿《西风胡杨》第二课时说课稿尊敬的各位评委：大家好！我叫陈**，来自**乡崇德小学，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》五年级上册第二单元第九课《西风胡杨》。教材分析：（一）、内容：《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。（二）、地位、作用和意义：本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。而注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法是本单元的训练专题，《西风胡杨》是本单元的第三篇精读课文，在教学中，除了要继续培养孩子热爱大自然的情感外，还要继续学习作者观察大自然的方法和写作的表达方法。目标分析：（一）、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。（二）、能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。（三）、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。教学重难点：了解胡杨的特点及作者对胡杨的深情赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。教学理念：以新课程标准以读促讲，自主感悟的理念为指导，我确定了本课的教学设计理念为：1、以读为主，读中想象，读中感悟。本文是一篇状物散文，语言优美，充满激情，散文之魂“情”动其间，让孩子们在饱含各种情感的读中理解课文内容，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。2、重点抓住“两个版块”，体会两种情感。一是学习“胡杨之最”部分，体会作者对胡杨的赞美，二是学习“胡杨之悲”部分，体会作者对胡杨的同情。教学过程设计：一、复习导入课堂一开始先板书课题，接着听写本课的生字新词，检查学生对上节课生字词的掌握情况。再回顾课文的主要内容，从而导入新课。二、欣赏胡杨，感悟品格一开始先出示课文的第一幅插图，回顾第一自然段的主要内容。进入新课后，我提出问题：胡杨究竟是一种什么样的树？让孩子们带着问题朗读课文的2、3、4自然段，概括出胡杨“坚韧、无私、悲壮”的特点，学生汇报时我就板书出胡杨的三个特点（板书：坚韧、无私、悲壮）。这个版块作者用睿智的语言，生动的笔触对胡杨的特点进行了描述，抒发了自己对胡杨由衷的赞美之情。针对这段文字的这些特点，我设计了这样几个教学步骤：1、读美文，读中自主感悟。首先，我抛出这样一个问题：“同学们，胡杨的哪个特点给你的印象最深？”然后让学生选择印象深刻的内容自由读，反复读，边读边品味，边读边欣赏，边读边勾画能反应胡杨特点的重点词句，在读中反复揣摩它们的意思。在孩子们充分品读了课文的2—4自然段后，让孩子们先进行小组交流，说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的？然后再进行全班交流。采用小组交流是为了培养学生的合作学习的能力。2.品词句，领略胡杨精神（1）出示第2自然段①指名读（以此抽查学生的朗读水平）②让学生说说你体会到了什么？然后抓住“零上40摄氏度”“零下40摄氏度”“深达二十米的垂直根”，想象体会是什么滋味，目的是体会胡杨的坚韧。③“侵入骨髓”“斑斑盐碱”“铺天盖地”“层层黄沙”等词语进行理解，再让孩子们充分发挥自己的想象，说说自己从这些词语中仿佛看到了什么景象，听到了什么声音？再孩子们描述自己想象的情景时，我相机让孩子们观看几张沙漠图片，这样，通过理解词语，想象描述，观看课件，孩子们更能体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。此时，我便顺势让孩子们饱含着敬佩与赞美之情朗读这个句子。（2）出示第3自然段，“胡杨是最无私的树…….而将这催肝裂肺的风沙留给了自己。”，先让学生默读，划出不理解的词句，（目的是为了培养学生自主学习的能力）。再鼓励学生提出问题抓住“挡在”“身后”“不在乎”，三个“让给了”，一个“留给了”体会出作者用拟人、比较的手法写出了胡杨的无私，再让孩子们用自己的语言（一个词语也好，一个句子也好）来夸一夸胡杨，让孩子们把心中对胡杨的赞美说出来，然后，我再用引读的方式引领孩子们有感情地朗读这一个自然段，把心中对胡杨的赞美读出来。（三）出示第4自然段。在孩子们理解了“生前”“战斗”“死后”“仍坚定地挺立”几个关键词的意思后，我问：胡杨“生前战斗”是在为了什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是在干什么？这一问让孩子们联系第三自然段，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，即使死了也要用干枯的身躯抵御风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地的悲壮。再引导学生思考胡杨不死、不倒、不朽的正是胡杨是精神所在。接着我再出示课本的第二幅插图（死后不倒、倒后不朽的胡杨林），再次加深学生对胡杨悲壮品格的赞美与热爱。最