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观语文赛课有感

第一篇：观语文赛课有感浅议语文课的回归————观语文赛课有感前段时间，我有幸观摩了XX市小语城区能手赛，怀着学习的态度，我认真地听了前三堂语文课，三位教师分别执教《触摸春天》《丑小鸭》《画家与牧童》，三堂课呈现出的精彩片段至今让我回味无穷。回想课改初，公开课上出现精彩纷呈的现象，大量的资料补充，太多的媒体演示，形同虚设的小组讨论，决不旁逸斜出的课堂，热热闹闹的课堂，学生的回答总是那样准确到位，听者总是看得眼花瞭乱……随着课改的不断深入，大家都认识到小学语文教学，需要正本清源，需要返璞归真，需要简单地教语文。怎样的课才算是一堂好的语文课呢？笔者认为，首先，语文课上要教语文。语文课上，要学“语”习“文”，在课堂上，教师借课文作为例子，教会学生说话、写话，这样语文课才会有十足的语文味，才守住了语文本体的一亩三分地。纵看我观摩的三堂语文课，都应该是较为真实、朴实、扎实的语文课，三堂课都有“动情诵读”、“静心默读”的读味，都有“圈点执笔”的写味，也有“品词品句、咬文嚼字”的品味，《触摸春天》一文，马玲老师引导学生，体会“流畅”一词，不仅调动学生的生活经验，也创设多种情境，想象安静怎样流畅于花园之中，想必这样通过“流畅”一词的体会，孩子们轻松体会到安静热爱生活，热爱大自然。再比如说为了突破本堂课的难点，引导学生对重点句子的体会，教者通过句子的训练、化难为易，整堂课不露痕迹的语言文字训练，不仅全面落实了学生听、说、读、练，养成了学生良好的语感，还培养了学生的整体把握能力，领悟了读法、写法，轻松渗透了本文的情感熏陶。《丑小鸭》一文，教者同样扎实地落实文字训练，对“咬”“啄”的调换顺序的练习，孩子们体会到作者用词的准确性，“钻”“躲”的品读，让孩子走进丑小鸭的痛苦，伤心的内心世界，同样这也是一堂充满语文味的课堂。《画家与牧童》一文，教者通过两句话的对比阅读，通过对“一……就……”的说话训练，对二年级的孩子，体会了训练的阶段性、层次性。三堂课，不仅学习了“写什么”，而且引导孩子体会到用什么样的语言文字形式来承载。这些内容即“怎么写”，这三堂语文课均是充满了“语文味”的语文课，我想这就是她们能获得一等奖的真正原因吧！其次，语文课上要唤醒学生。一堂好的语文课一定要有情趣。枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎。《触摸春天》一课，教者清新自然的风格，标准、动听的话语，自信、端庄的教态，如沐春风，深深地吸引着在场的每一个人，安静身上的坚强、乐观，对梦想的执著，润物细无声地流淌进孩子们的心田，使课堂上的情感熏陶价值引导轻松地解决了。加上教者精当的语言，恰到好处的点评，积极调动了学生的思维，唤醒了孩子内心深处的活力，课堂上呈现出灵气勃发，灵光闪现，高潮迭起的动人时刻。《丑小鸭》一课，开课时精心制作的课件呈现，给孩子们展示了一道丰盛的童话盛宴，大大激发了学生学习童话的兴趣，孩子们在开课初便产生迫不及待走进文本的欲望。《画家与牧童》一课，以人为本，充满了人文关怀，教者对一生抽读课文遇到困难时，给予的是热情的鼓励，耐心地等待，细心地指导，在公开课上对学生的尊重，不仅给这个孩子树立了学习语文的信心，必将激励其潜质，教者满怀信心的眼神把孩子的生命火把点燃了，真正体现了一种智慧点燃另一种智慧。诚然，三堂课都还存在这样、那样的问题，比如：《丑小鸭》一课对文本的解读颇受质疑，《画家与牧童》一课的价值引领争议较大。但是我认为三堂课各具特色，教风是那样朴实，教学目标训练是那样的扎实。教者在课堂上展现了自己的性格特征和人格魅力，或优雅，或诗意，或温婉，或活泼，这就是语文课的回归，它那么真实，语文课我们要一起欢笑，一起感动，一起伤心，一起震撼，“路漫漫其修远兮，吾辈将上下而求索。”相信各位同任将一道朝着那个目标不懈努力。第二篇：观课有感观课报告--《用比例解决实际问题》2015年，新一轮的研修又开始了，通过研修学习，我们从中又获得了很多知识。听了六位老师的课，被他们上课的那种激情所感染。在课中老师先用情感开启了学生的思维。他们不只是授课，更是与学生心灵的沟通，用自己的那份热情唤起了学生的求知欲，课堂气氛活跃，学生积极配合，探讨问题，课堂效率很高。现就《用比例解决实际问题》谈一下自己的看法：立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的导，积极主动地学。知识与能力同步发展，智育与德育容于一体，较好的实现了本节课的教学目标。我觉得做的比较好的有这几个方面：一、注重方法渗透，引导自主探索。用比例解决实际问题课后反思用比例解决实际问题这部分教材在一定的程度上含有辩证的思想，让学生明白在某个量不变的情况下，相关联的两个量的变化与这个量之间的因果关系。在教学本课时，教师通过引导学生认真分析，讨论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系进而列出方程，从而使学