观课有感（共5篇）精编.docx

观课有感（共5篇）

第一篇：观课有感老师要避免说“谁来读给我听听？”“这个问题谁来回答我”之类的说法。须知课堂的主人是学生，老师是为学生服务的。）同学们，课文会读了，但是你们知道这些词语的意思吗？有哪一个不明白？（让学生自己提出疑问，是很好的做法，值得提倡。）做航模：做哪些模型呢？飞机、轮船。等。拿出轮船模型，引导学生记住航带有舟字旁。（“做航模”需要处理得更细致：1“模”就是模型；2.课本上的小朋友在做书面模型？飞机——航空模型；3.“航”，是什么偏旁？你想到了什么？船模，也就是航海模型。最好老师出示一艘船模。）今天进行了第二专题的学习——多种方法识字。学习中我感受最深的是，在低年级语文教学中违背了低年级学生的教学规律，想所以然的东西太多。下面具体来谈谈。今年我教二年级，周金春老师识字2的课例是我们这学期执教过的课题，回顾自己的教学过程，再对照周老师的课例和磨课过程，发现自己这节课的教学是失败的，因为在我的教学中，我没有把识字教学作为本课的重点，本课虽然也有识字、写字的教学，但我最后把功夫花费在了“理解动作词”上，比如“拉”'弹“"唱”“养”等等，从而忽视了低年级的教学特点，偏离了低年级的教学轨道。进一步分析原因，发现从高年级教学过渡到低年级教学需要有一个全面认识的过程，轻视了小学一二年级识字教学，而注重了理解、分析，实在是不可取啊！在此，奉劝教过高年级的老师们再回头教低年级时一定要遵循低年级教学规律，不要忘记教给孩子们更多的识字方法，教会他们写一手漂亮的汉字，为他们的终身发展打好基础！第二篇：观课有感语文教学就是把学生带入作者营造的优美情境之中，使学生在潜移默化中模仿、学习、想象、思考、乃至创造，提高语文教学的效率，因此，语文教学虽然教无定法，但有几点是不能忽视的。下边就是我的几点看法。一、自主学习的运用培养学生主动发展的能力在传统的教学方式中，学生是教育的对象，学生的发展是被动的，发展目标，发展目的，发展方向，学生心中没有底。学生只是栓着绳索的羊，教师牵到哪，学生就跟到哪。在这种情况下，教师的“教”与学生的“学”无法拧成一股劲，削弱了教育力量。“自主学习”是学生通过自学、探索、发现来获得科学知识的新型教学方式。它强调学生是学习的主导者，学生可以自主安排学习内容、学习方式、学习目标，学生对整个学习过程是心中有数的。学习是学生自己的事，学生以极大的热情投身到整个学习过程中，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。学生真正成为学习的主人。学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性会大大增强。在学习过程中，学生会很快找到适合自己的学习方法，提高学习效率，养成学生良好的学习习惯，这比学生在教师的强迫下学多少知识都更可贵。王老师的这堂课，以学生自主学习为主，调动起了学生学习的积极性和主动性，学习效果非常好。二、深入解读文本，找准课堂教学的切入点阅读教学的切入点，即教师引领学生开始阅读文本的角度、方式、方法。教师对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。例如牟顺红老师抓住“木兰是一个女郎”作为课堂教学的切入点，设计了“木兰是个怎样的人。”“为什么喜欢木兰”作为课堂教学的切入点，设计了“木兰，你是个好姑娘——，——。”的问题，引导学生读诗歌、品句子、感形象，解读她“英雄也妩媚、女子亦刚强”的个性特征。启示我今后教学中抓合适的切入点，让文本有厚变薄，引起学生的兴趣。三、抓住朗读教学，在读中感受大语文的力量。俗话说：“功夫靠练，文章靠念。”古人云：“读书百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”读，是语文教学的基础，是最常用的基本方法。语文教师在教学过程中，不仅要自己会声情并茂的表情朗读，还耍引导学生练读，进而能绘声绘色地表情朗读：使学生在朗读基础上达到模仿、理解和运用的目的。事实上，它作为语文教学的重要一环，由于自身的特殊性，在语文教学中起着事半功倍的广泛作用。在朗读中感悟形象，这几位老师就是很好的事例。如何准确解读不仅需要学生会借助文本解读也要有自己的独特理解，才是重要的，鼓励学生大胆思考，大胆质疑，形成民主气氛，师生结合，完成完美的朗诵，给人美得享受。让学生自己反复诵读，走进文本之中真切感受形象。我的课堂，学生就有些扭扭捏捏的不敢起来，使课堂陷入一种沉闷氛围，究其原因其实不怪学生不主动，还是我们平时教学上训练的不够，尤其是朗读的训练上比较的缺失，没有还语文课真正的语文味，所以才使学生不敢站起来朗读。这启示我自己今后一定要重视朗读的教学，不能使之成为一种形式而已。四、结合生活实际，钻研文本。观《行道树》把主题定在“奉献精神”这个层面仅仅是教参提供给我们的。但是，在教学设计的时候，我觉得仅仅挖到“奉献精神”