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詹天佑教学反思

第一篇：詹天佑教学反思《詹天佑》的教学反思教材说明本节课是人教版第十二册第七课第二课时。设计意图根据《语文课成标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍惜学生独特的感受，体验和理解。特别是对高年级的学生来说，作为学习活动的组织者，引导者，促进者的教师一定要发挥好自己的作用，引导学生在“感悟”中“训练”，在“训练”中加深感悟。教学反思教学这节课时，我打破传统的教学方法，充分发挥学生的主体作用。自学詹天佑主持修筑京张铁路的三件事。“勘测线路”主要通过朗读让学生抓住人物的语言，行动和想法，体会詹天佑以身作则，不畏艰险，工作严谨，精益求精的爱国之心。“开凿隧道”“设计人字形线路”主要通过自主的读，小组合作的画图，理解。通过课件加深感知，体会詹天佑的创新精神。最后让学生阅读资料，写一写对詹天佑的感悟。回顾这一节课，还存在许多这样，那样的问题需要改进。1、时间的控制本节课容量大。在指导学生学习第四自然段时因为学生体会得较多，使时间没有掌握好，以至于最后拖延了时间。这是第二课时应当让学生浏览课文把詹天佑修筑铁路过程的几件事找出来。在下次教学中应注意引导控制。2、交流汇报小组合作学习时，合作学习感兴趣的一个方面，然后交流，通过读，画，说来汇报学习的成果。由于时间紧，各个环节都不到位，显得只是在搞形式，没有给学生留够时间去交流，谈感受。3、拓展延伸，不够深入。因为前面用时过多，所以在面对詹天佑铜像写出你想发表的见解，这一环节没有放开来谈，只是分别找了两名同学发表了见解。4、多媒体使用不熟练。总之，在今后的教学工作中将不断的学习，学习，再学习。努力使自己的教学水平提高一个档次。第二篇：詹天佑教学反思《詹天佑》教学反思山湾子小学：张瑞雪《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是思想品德教育和语言文字训练的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。执教了这篇课文之后有这样的几点反思：一、创设情境的这个环节，在音乐的渲染下，在教师语言的感染下，将学生带到詹天佑的铜像面前，使学生对这个人物产生兴趣，做到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。二、体现了多种形式的读。例如对于“詹天佑经常勉励工作人员说……不应该出自工程人员之口。”这句话，教师为学生创设了三种情境进行情景体验。对于“遇到困难，他总是想……失掉信心。”这句，让学生体会你想强调那个词？教师引导学生体会理解的角度不一样，朗读的侧重点也不一样。三、以一个开放性的问题贯彻课堂教学的始终来进行阅读理解、感悟。通过对语言文字的感悟，使詹天佑这个人物形象在学生的心目中越来越丰满，受到其人格的熏陶。四、在这样的交流过程中充分体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达成共识、共享、共进。五、对于教学难点的处理采用了比较直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题教师采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件解说，从而也能感受到人物的杰出与伟大。六、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“见文生情”。2、因为我在这堂课中处理的内容是“直接写詹天佑修筑京张铁路的那部分内容”没有以理解“社会环境中的困难”作铺垫，把任务放在了背景之外，那么学生的情感当然很难调动，所以导致学生谈起来苍白无力，语言多是贴标签式的词语。3、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我想如果结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”水到渠成。同时这也是教给了学生一种读书的方法，即联系上下文。4、中心问题“找出最使你感动的地方，为什么？”针对性不是很强，并不是任何一篇课文都适合。对这篇文章来说,既然是写人的文章，就要从詹天佑这个人身上做文章，让学生谈你认为他是个怎样的人？你是从哪里得出的这样的结论?从而让学生们在表达上做到言之有理，言之有据。同时又是抓住文章的灵魂，让学生读中悟情，品味语言和内容及情感融为一体，也可以提高课堂效率。通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，采用多种有效的方式唤起学生的精