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角的初步认识教学案例分析

第一篇：角的初步认识教学案例分析二年级数学上册《角的初步认识》教学案例分析任课教师：陈贵香教学目标：1.知识与技能：学会辨认直角、锐角和钝角。2.过程与方法：通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动，培养动手能力、合作意识，激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中，发展空间观念。3.情感、态度与价值观：通过活动获得成功的体验，建立自信心；通过课堂中创设的生活情境，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学准备：课件、三角板、活动角及装有长方形、圆形、五角星等图片的信封（每生一个）。教学过程：一、导入新课师：今天老师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？生：想。（老师拿出一个长方形图片。）师：你知道它是什么图形吗？生：长方形。师：我们一起来说说它有几个角，都是什么角。生：长方形有四个角，四个角都是直角。（板书：直角）二、学习锐角和钝角师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？生1：3个。生2：4个。生3：5个。„„师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？（请学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作，剪得的结果如图1、图2、图3。然后进行集体交流。交流时教师用CAI课件动态展示学生剪的各种情况。）（6号角出现争议）师：可以用什么方法正确判断6号角是什么角？（让学生拿出画有上述图形的作业纸，想办法进行验证。）生1：可以用三角板上的直角去量。生2：也可以用数学书上的直角去比一比。„„小结：看来像这样用眼睛无法判断一个角是什么角时，我们还可以借助三角板上的直角来量一量。3.找角。师：我们已经会辨认锐角和钝角了，下面我们来找一找教室里有没有我们学过的角。生1：课桌表面有四个直角。生2：黑板表面有四个直角。生3：广播上也有四个直角。„„师：刚才同学们找到了很多直角。却没有找到钝角和锐角。不过我们可别小看了钝角和锐角，生活中少了它可还真不行呢。师：你们看这是哪儿？（课件出示图片。）生：嘉兴市勤俭路上的勤俭大桥。师：对，这是我们嘉兴美丽的铁索桥。你能不能在桥上找到我们学过的角？学生尝试找角，他们在桥上找到了各种各样的角。三、实践活动1.在图形中找角、创造角师：角的用处可真不少。下面老师请同学们拿出信封中的图形，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角。同桌同学可以讨论一下。生1：五角星和三角形上都有钝角和锐角。三角板上有锐角和直角。而月亮形和圆形上没有角。生2：我认为月亮形有两个锐角。生3：我认为月亮形没有角。师：有同学说月亮形有两个锐角，有同学说月亮形没有角，其他同学是怎样想的？生：角的两条边是直的，而月亮形是弯的，所以它没有角。师：你真棒。师：刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角？试一试，并交流。（学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在视频展示台上展示。）师：刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角。学生进行创作，然后交流。学生在圆形上通过画、剪、折等方法创造出各种各样的角。2.变角游戏师：你们看老师手上拿的是什么？生：活动角。师：对，这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？生：锐角。师：现在呢？生；钝角。师：能不能变一个直角？生：能。师：如果给你们一个活动角，你们会不会变。生：会。师：下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生变角。）师：下面请同学们听老师的口令来变角。锐角。师：老师发现许多小朋友的锐角和叶老师变的不一样。你们说行吗？生1：行，因为只要比直角小的角都是锐角。生2：锐角有无数个。四、课后延伸师：老师把活动角的两边拉成一条直线。你们看它还是不是角？是什么角？这个知识我们课外再去研究吧。【案例评析】本节课的设计紧密结合学生的实际生活和知识水平，以学生的主动探索学习为基本活动形式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，具体表现在以下几个方面。1.从生活情境引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。2.学习活动充分调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，逐渐领悟，从实物中抽象出角的几何形体，建立角的表象。突破本课的重难点。3．教师敢于放手，给学生的活动提供了充足的时间和空间。整个教学过程，找角──指角──折角──做角──画角——数角，无一不是学生的主动操作与探索，可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与、才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。4．注重了学生的实践与操作，体现出了活动教学思想。本节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知