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角的初步认识教案

作为一名教职工，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的角的初步认识教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。角的初步认识教案1预设目标：1、使学生经历从实物中发现角，认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。2、初步学会用直尺画角。3、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念，体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角各部分的名称。教学难点：会用直尺画角。教学过程：一、激发兴趣，引入新课小朋友，今天我带来了我们数学界的一位好朋友，它是谁？（三角板）你怎么跟这个好朋友打招呼？（握手）握手时你有什么感觉？（尖尖的、有点疼…）让我来试试看，真的，它怎么会咬人？（角）原来是这样的，今天我们就一起来学习角的初步认识。（板书：角的初步认识）二、合作交流，探索新知1、在我们身边，很多物体上就有角，你能找到吗？小朋友先在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动找角）哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？小朋友真棒，找到的角这么多。2、抽象图形，形成表象。（1）展示角：老师也在一些物体上找到了角，那么角到底是什么样子呢？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，变成这样。（多媒体演示，将物体隐藏，出现不同方向的三个角）（出示例1图）（2）认识角：①谁能说说角是什么样的吗？先让学生拿出三角形，摸任意一个角，感受一下角是怎样的，再自由发言，最后老师告诉学生：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。②学生任意摸摸身边的角，边摸边说角的各部分名称，从而巩固角的各部分名称。③小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。（边讲边板演）（3）判断角角角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷，判断下面的图形，哪些是角，哪些不是角？（）（）（）（）（）3、动手实践，感知角的大小。（1）折角师：请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。（同桌交流）（投影学生折的角）（2）认识角的大小师：老师这里有一个可以“活动”的角，请一位小朋友上来，拉一拉角的两边。①思考：怎样才能拉出一个大一点的角？怎样又能拉出一个小一点的角？（个别学生演示）②小结：先让学生用自己的语言说一说角的大小与什么有关。师引导：原来角是有大小之分的，角的大小和两条边张开的程度有关系，张开的口大，这个角就大，张开的口小，这个角就小，那角的大小和边的长短有关系吗？③比大小：老师也做了两个角，（多媒体出示两个大小相等，边的长度不同的角），你们觉得老师做的怎么样？猜一猜哪个角大？究竟是怎样呢？多媒体演示将两个角重合的过程，从而清楚地看出两个角同样大。④小结：角的大小与角的两边的长短无关，与角的两边叉开的程度有关。4、认真观察，体验画角。（1）观察画角，多媒体演示画角程序，先画一点，再从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。（2）模仿画角，引导学生和老师一起用手在桌面画角。（3）动手画角，让每人动手画一个角。（展示学生作品，作出评价）五、知识延伸：我们今天认识角，请同学们回去仔细观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们分享一下，好吗？角的初步认识教案2[教学目标]1、在认一认、说一说、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活动，初步认识角，会说出角的各部分名称。2、通过观察、比较，明白角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。3、在折一折、动手做的过程中学会做角；通过画一画，掌握角的画法，能够正确地画角。4、培养学生的观察能力，动手操作能力。5、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。[教学重点]1、认识角，知道角的各部分名称。2、会准确地画角。[教学难点]理解角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。[教学过程]一、创设情境导入新课请同学们看课件上的画面：校园的一角。谁来说说校园里有什么?操场上的活动可真丰富，这里边还藏着我们今天要学习的新图形——角。老师手上拿着的三角板（课件抽象出三角板上的三个角），形状像这样的图形我们就叫做角，这节课我们就一起来认识角。（板书：角的初步认识）[评析]情境导入抓住了二年级学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的氛围。二、引导探究学习新知1．联系实际，找角。师：在这幅校园图里有好多这样的角，你能找一找吗?让我们比比看，谁有一双明亮的眼睛。（请学生自己指出来：钟面上时针和分针所组成的角、剪刀上张开形成的角、红旗上的角等等）[评析]让学生以小组为单位从图片中找出角，充分体现了教学的民主性，让学生在课堂上畅所欲言，给学生均等的参与机会。让