解决问题 教案设计.docx

解决问题教案设计

第一篇：解决问题教案设计解决问题教案设计设计说明1．创设生活化的情境，学生活中的数学。数学来源于生活，生活中处处有数学。本节教学内容跟生活密切相关，五年级的孩子已经积累了一定的生活经验，教学设计利用课件出示例题，为学生创设充满趣味的学习情境，激发学习兴趣，同时让他们体验到了数学的价值。2．放手让学生探究，把课堂还给学生。《数学课程标准》的一个重要理念就是让学生成为学习活动的主人。在教学中要尽量放手让学生探究，只有这样才能把数学知识转化为自己的知识。本设计放手让学生自己探究“去尾法”和“进一法”的取值方法。之后，让学生列举出生活中运用“去尾法”和“进一法”的例子，最后引导学生总结出这两种方法的使用都要根据实际情况，这样的设计能使学生更好地理解和掌握知识。教学过程⊙复习旧知，引入新课1．说说小数除法的计算方法和求商的近似数的方法。2．揭题：这节课我们一起应用以前学习的小数除法的知识来解决问题。(板书课题)设计意图：通过回顾旧知，直接引出新课内容，激发了学生解决问题的欲望。⊙讨论交流，探究新知1．教学例10(1)，学习“进一法”。(1)理解题意，列式计算。(课件出示例题和情境图)引导学生交流题中的数学信息，理解题意，并独立列式计算。2．5÷0.4＝6.25(个)(2)设疑：我们求得的结果是6.25个瓶子，在我们的生活中能找到6.25个瓶子吗？符合生活实际吗？根据你的生活经验，这里求“需要准备几个瓶子”，得数应该保留什么数？用什么方法取近似数？(3)小组讨论：根据实际情况，这里需要准备几个瓶子？为什么？(4)学生汇报讨论的情况：瓶子不能有6.25个，应取整数。按“四舍五入”法取近似数，结果应是6个，但是6个瓶子不能装下2.5kg香油，只能装2.4kg，剩下的0.1kg还需要1个瓶子，所以需要7个瓶子。(5)小结：根据实际情况取近似数时，不管省略部分首位上的数字是多少，都向前一位进1的这种方法，叫做“进一法”。2．教学例10学习“去尾法”。(1)学生独立审题，分析题目，并列式解答。(课件出示例题和情境图)王阿姨用一根25m长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1.5m长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？25÷1.5＝16.666…(个)(2)设疑：礼盒数能用小数来表示吗？(3)小组讨论：用“四舍五入”法取近似数，结果是17个礼盒，但包装17个礼盒，丝带够吗？为什么？[小组讨论，并向全班汇报：因为1.5×17＝25.5(m)，丝带不够，所以这里不管小数部分是多少都要舍去，取整数16，即只能包装16个礼盒](4)小结：在这道题里，出现了满5也要把尾数舍去的情况，我们把这种取近似数的方法叫做“去尾法”。3．回顾反思，明确方法。(1)观察例10中的两道题，小组讨论一下：对于取商的近似数，你们又有了哪些新的认识？(2)小组讨论后选代表汇报，互相补充。①第(1)小题，不管小数部分是多少，都要进1取整数。②第(2)小题，不管小数部分是多少，都要舍去尾数取整数。(3)师生共同总结：在解决实际问题时，要根据实际情况取商的近似数。4．举例升华。师：你能举出生活中运用“进一法”和“去尾法”取近似数的例子吗？设计意图：培养学生思考问题的习惯，使学生充分理解题意，掌握解决问题的方法。⊙巩固练习，拓展应用1．幸福小学有382人要去秋游，每辆客车限乘40人，需要几辆客车？2．一根长10.5米的木料，先截取等长的5段，共8.5米，剩下的要截成0.8米长的小段，最多还能截出几段这样长的木料？设计意图：及时巩固，使学生掌握解决问题的方法，发展学生的思维。⊙全课总结通过这节课的学习，你有什么收获？⊙布置作业教材41页7、8题。板书设计解决问题例10(1)2.5÷0.4＝6.25(个)≈7(个)(进一法)(2)25÷1.5＝16.666…(个)≈16(个)(去尾法)根据实际情况，选用合适的方法取商的近似数。第二篇：解决问题教案设计人教版小学四年级下册《小数点引动引起小数大小的变化解决问题》教案设计灯明寺镇马家院小学祁赛男教学目标1.会用小数点移动引起小数大小的变化的规律进行计算，解决实际问题。2.能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律进行整十整百人民币的兑换；让学生从中体会数学和生活的密切联系，培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。3.培养学生独立思考能力和小组合作探索能力，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。教学重难点1.掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律，并能兑换整十整百人民币。2.会用小数点移动引起小数大小的变化的规律进行计算，解决实际问题。学情分析及教学法选择学生在已经掌握小数点移动引起小数大小变化的规律的基础上，学习运用这一规律进行计算，解决实际问题。教法：创设情境，质疑引导。学法：小组合作探究。教学设计1.谈话导入，复习旧知同学们，你