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解决问题教学设计

第一篇：解决问题教学设计解决问题教学设计教学目标1、通过师生共同学习，学生能根据乘法和所学的乘法口诀解决生活中简单的实际问题，初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。2、通过课堂学习，学生能够初步学会口述应用题的条件和问题。3、通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，学生能够初步学会根据乘法的含意解答求相同加数的和的乘法应用题。教学重点：根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。教学难点：引导学生能根据问题筛选有用信息，正确解决问题。一、复习引入1、常规练习，齐背1-8的乘法口诀。2、听算：第一组：2×8，3×8，8×2，4×8，5×7第二组：8×4，4×7，7×4，6×8，8×5二、创设情境，学习新知1、课件演示：教材例3。（小军和小红一起逛超市，在超市的文具专柜有许多的文具：文具盒每个8元，铅笔每枝3元，橡皮每块2元，日记本每个4元……）2、看一看，说一说。请同学们仔细看图，把看到的情境讲给大家听，同桌互相说一说。师：谁愿意把自己找到的信息大声地告诉同学们？全班汇报，交流。3、提出问题。师：从中你发现了哪些数学信息？（引导学生观察，每种物品的价钱，让学生意识到存在“单价”与“数量”的问题）你能根据这幅图说出解决的数学问题吗？分小组讨论，尽可能提出问题。将问题分类：加法、减法、乘法，重点为乘法。预测：文具盒每个8元，买3个文具盒，一共多少元钱？橡皮每块2元，买7块橡皮，一共多少钱？铅笔3元一枝，要买5枝一共多少钱？日记本每个4元，买6本，一共多少钱？4、根据乘法的意义解决问题。①以小组为单位，合作解决问题。②汇报解决方案。③让学生完整地说一说这道题的信息和问题，要解决这个问题自己是怎样想的，怎样列的算式，用哪句口诀计算的。三、拓展延伸“找一找，生活中还有哪些问题可以用乘法解决，与同学们说一说”。四、总结“通过今天的学习，你们有什么收获？还有哪些问题没有解决？”第二篇：解决问题教学设计解决问题教学设计最近一段时间我们一直在学习20以内的退位减法，下面我们来检测一下同学们掌握的怎么样。请看大屏幕：这里有一些口算题，希望大家开动脑筋，积极思考。一、复习（开火车练习口算）此时不要忘记对学生进行语言性鼓励，表扬。最后提出问题：能说说你们是用什么方法计算的吗？例如：15-7=8（请同学口述一下计算过程）可以贴小贴画表扬。咱们同学对20以内的退位减法运算方法掌握的不错，可是单单掌握运算方法还不够，还需要将这些个方法应用于生活中的数学问题，下面跟老师一块去研究一下吧。二、学习新知，自主探究（一）仔细观察，收集信息前几天运动会上，小华和小雪进行了套圈比赛，看大屏幕这是他们的成绩，在这里就出现了一个数学问题。问题：1读一读，你知道了什么？要解决的问题是什么？哪位同学能完整地说说这道题的意思吗？3要求“小华比小雪多套中几个”，可以有几种方法解决呢？把你的想法说一说（可以摆一摆，画一画，算一算）哦，真棒，咱们同学还真有办法，可以采用摆一摆，画一画，算一算三种方式，那咱们现在分成三组，一组呢就来摆一摆，二组呢在小演草本上画一画，三组同学在小演草本上算一算，一会咱一块探讨一下。学生动手操作，教师巡视指导。（二）反馈监控，暴露资源一、我们首先来看一下一组同学的展示成果，一组同学是用的摆一摆的方式，问题：1小华比小雪多套中几个？看着这幅图说说你是怎么想的？2小华套中的部分被分成了几个部分？哪两个部分？3小华比小雪多套中了几个？通过摆我们一眼就能看出小华比小雪多套中了5个。二、我们再来看一下二组同学的展示成果，二组同学是用画一画的方式，问题：1五角星表示什么，桃心表示什么？2小华套中的的部分被分成了几部分，哪两部分？3，小华比小雪多套中几个？小结，用画的方式也能让我们一眼就看出小华比小雪多套中五个三、三组同学是用的算一算的方式。请同学说一说算式，12-7=5问题：1、你为什么用减法？2、7表示什么意思？能看着上面的图解释一下吗？（提示：7表示与小雪套中的同样多的小华套中的部分）小结：我们用摆、画、算的方法都可以知道小华比小雪多套中了5个。（三）拓展迁移，解决问题同样是这幅图，大家想一下，小雪比小华少套中几个？找同学回答。重复此答案。问题：！、怎么你们得出的结果和问题“小华比小雪多套中几个的结果是一样的。”2、你能列个算式吗？为什么这么列示，3、这里面的7表示什么意思？还是这幅图，大家想一想这样一个问题：小华套中的和小雪套中的相差几个？问题：1、相差几个你能在图中指出来吗？2会列式子吗？3.怎么也是这么列式子？（四）观察对比，建立差的概念同学们请看，1、同样一幅情境图，三种不同的问法，为什么算式却相同？2、为什么会用减法呢？小结：看来求多多少，少多少，也就是在求相差多少，要用减法计算。既然我们掌握了技巧，那来检测一下吧三、运用新知，自主练习1