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观书有感三讲

第一篇：观书有感三讲《观书有感》【教材简解】《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。【目标预设】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。【重点难点】重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。【教学过程】一、释题，交流诗人的资料1．读题，释题(1)今天我们就要学习一首古诗——《观书有感》，(生齐读：观书有感)什么叫“观书”？（读书）（2）题目的意思谁会解释？（观书：读书，也就是作者读书之后的感想。）2．交流作者朱熹的资料同学们，在预习时搜集了朱熹的资料，谁来交流一下？指名读老师搜集的朱熹的百科名片。（出示课件）二、通读，读正确、读出节奏（出示课件）同学们，学习古诗呢，很重要的一个环节就是朗诵，吟诵古诗有三种境界，看看大屏幕，你能达到哪个境界？第一种境界：字正腔圆，本诗作者朱熹说过：“凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可少一字”。谁能口齿清楚、准确地读？第二种境界：读出节奏，诗有了节奏，就会给人美的享受。谁能读出七言绝句的节奏？第三种境界：读出韵味，读诗不在于语调的高低，在于读出诗的韵味。理解了古诗我们就能很好地读出诗的韵味了。我们来一起读一读，伴着配乐，读出诗的韵律与节奏。三、概括，找出“诗眼”（1）加上预习读的，我们已经把这首诗读了很多遍了，俗话说“书读百遍，其义自见”，读到现在，你知道在这首诗里作者描绘的是什么？（半亩的方塘）。（板书：方塘）（2）一个怎样的方塘，用诗中的一个字眼？板书：（清）四、理解，读出画面1．浏览全诗，看看方塘的“清”体现在哪儿呢？（出示课件：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）2．理解前两句诗a．这句诗中的“鉴”是什么意思呢？鉴：镜子，古人用的是铜镜。一鉴开：一面打开来的镜子(古代的铜镜用帘子蒙起来，用时打开)半亩方塘像一面打开的镜子，说明什么？——方塘清交流：比喻的手法b．像镜子一样的池塘倒映出什么呢？（天光云影）什么样的“天光云影”？——徘徊，徘徊又是什么意思呢？徘徊：来回移动诗中什么随着什么来回移动？（天光云影随着池水来回移动）c．连起来说说这两句诗的意思，谁来说一下？3．配乐范读，激发想象这两句诗，描写了池塘优美的景色，老师非常喜欢这明丽清新的田园风光。请同学们闭上眼睛想象画面，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）4．一边想像画面，一边美美地朗读这两句诗。（配乐读）5．多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不停地晃动？（暗示了水不停地流动，流动着的水也就是——活水）（板书），也可以这么说第二句的”徘徊”为下文的“活水”做铺垫。出示后两句：问渠那得清如许？为有源头活水来。6．理解后两句诗，交流a．渠：相当于“它”的意思，这里指方塘；b．如许：如此这般，像这样c．为：因为d.问渠哪得清如许，意思就是，要问这池塘怎么这样清澈？e.看着这清如镜的池塘，你一定有个问题想问问小池塘？——小池塘为什么会这么清啊？你们明白吗？看来你已经和朱熹一样找到答案了。根据学生回答，（为有源头活水来。）读该句。再次吟诵该句。（因为有活水不断从源头流来啊！）是不是？五、质疑，明白诗理1.质疑同学们，孔子曰：“学而不思则罔。”就是说光学习不去思考，就会迷惑不解。现在啊，老师有个疑惑了，把诗句的意思和题目联系起来思考思考，老师发现好像没有什么联系啊？同学们，你们发现了吗？诗中描绘的是方塘美景，一个“书”字也没有，怎么能叫“观书有感”呢？我看诗题不如改成《观塘有感》你们同意吗？2.悟理写方塘与读书有关吗？那么又有着怎样的联系呢？课件出示：源源不断的活水流进，使池水__________。朱熹看到方塘的水，想到了什么？他是怎么认为的？想到了读书，朱熹想到了读书就像方塘里的水一样，只有不断地学习，才能不断地获取新的知识。出示、齐读：就像源源不断的活水使方塘变得如此清澈，不断读书，不断汲取新的知识，才能使人变得更加聪明。诗人借方塘来说清楚一个事理，这叫譬喻。朱熹先生把读书的道理巧妙地藏在这首写景诗里，富有哲理，而像这样的诗叫作“哲理诗”。3.诵读后两句诗好的诗句能流传百年，而朱熹的这两句诗却流传了近千年，现在在“南溪书院”的“活水亭”上，还能清晰地看得见朱熹的这两句饱含哲理的诗。大家再次