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观课（本站推荐）

第一篇：观课（本站推荐）观课、议课相对于听评课，给我们的一个信号我想就是在于一种提升。教师可以利用观课这个机会，带着自己的问题到这个平台，在观课、议课的过程中与各个层次的教师打交道，通过双方的交流探讨，积极寻找和掌握新思想与新策略，拓宽自己的研究实践领域，最终获得专业成长，对过去的教学进行突破。契合现在的课堂，具体我们又是怎样进行观课、议课的呢？高效课堂之“观课”曾经有一位第一次接触“高效课堂”的老师在看了杜郎口中学的课后，发出无奈的感叹：这是什么课堂，学生乱跑，乱说，教师不制止，也不讲，看不懂。也难怪这位老师看不懂，他使用传统课堂的听法去“听”高效课堂的课，就像一个三岁小孩看芭蕾舞，除了乱跑，还是乱跑。在传统课堂中，老师讲，学生听；老师问，学生答；所以传统课堂谓之“听课”，听老师如何讲，如何问，学生如何答，听的主体对象是老师，只需坐下来“听”即可；而高效课堂老师讲的最多不过10来分钟，更多的是学生的活动：讨论，展示，点评，质疑；用传统课堂的听法是听不出什么的。除了听，更要转，要看，我们称之为“观课”。“外行看热闹，内行看门道”，这“热闹”和“门道”折射出听课的艺术和方法，特别是“高效课堂”，更是对听课者提出了更高的要求。那么，“高效课堂”如何“听”，才能听出“门道”，使听课效益最大化，谈一下我个人的肤浅认识。一、高效课堂观什么“老师的精彩不代表学生的精彩，但学生的精彩的背后一定离不开老师的精彩”，看学生就是在看老师，而且会看的更透彻。就像一场戏，导演永远在幕后，前台是演员的舞台。当演员演得非常精彩时，导演“导”的一定非常成功；高效课堂中，学生就是课堂这一舞台的主角，老师则是幕后那一导演。所以，高效课堂要观老师，更要观学生。（一）观学生1.观学生的活动学生在课堂的参与的广度，是不是存在精英展示，是否有全员参与的热情；看合作的程度，是真合作还是假合作，合作的效率高不高；能否实现课堂上生生互动、生师互动；活动不单单指身体的活动，更重要的是思维的活动，学生的大脑要跟随课堂进程进行高速运转；学生是否有充足的活动时间，形式丰富灵活。2.观学生的生成没有生成的课堂是不精彩的课堂。课堂上学生的生成有预设性生成和即时性生成，对知识深入挖掘，刨根问底是生成，能够将知识“前挂后连、左顾右盼”形成体系这是生成，敢于质疑、批判，进行个性化解读还是生成。3.观学生学习的状态学生精力充沛，情绪高涨，神采飞扬，积极自我表现参与，师生之间进行着愉快的情感沟通与智慧交流，这是一方面；另一方面冷静的逻辑思维，严肃、认真、投入的学习状态，虽然没有热烈的气氛，活跃的场面，但我们能够感受到学生法子内心的对知识的欲求，这是另一种不可名状的美。（二）观老师高效课堂学生是主体，但却不能忽视教师的主导作用。因此，观课我们同样要关注教师所充当的角色和发挥的作用。1.观老师的介入时机和引领技巧教师的适时、适度的介入会点燃课堂，激发学生的头脑风暴，在全体学生面对一个难关而确实逾越不了的时候，当学生出现错误而没有人发现时，当学生思路偏离“轨道”时，当学生的拓、挖、思、悟达不到应有的宽、深、远、透时，我们再保持沉默，那么教师不是配角而是推出舞台，直接下岗了。教师的作用是引领，是引导，是点拨，这就警示教师引领不是告诉和灌输，教师给出的是方法的指导，是指南针，是搭建“梯子”，是扶一下、推一把，路还是要留给学生去探寻。听过《触龙说赵太后》一节，分析触龙这个人物形象，学生们都分析的非常精准，但始终都是围绕当时时代背景下这个人物去分析，这是老师适时地跳了出来，“同学们，触龙是那个时代的能臣志士，那么大家帮老师想一想，我们在进行人物分析时，能否将他请到二十一世纪的今天？”，一句话，全班同学投入到新一轮的思维碰撞当中。我想这就是对课堂的有效引导，激活学生思维，且如果下次在遇到类似的问题，学生们不用老师再跳出来，也会自己去主动分析。2.观老师的激励措施和评价策略教师在课堂上有效的激励与评价就像化学反应中的催化剂，可以加速反应的速度。对象可以是整个班级，可以是小组、个人、某个组合；形式上可以是口头的即时性评价，可以量化的方式明确呈现；可以从知识、方法、情感等不同的角度进行激励与评价。一节课上，一个小组负责管理教鞭的同学，当其所在小组板前展示需要用教鞭时，他这么也找不到了，其他组员就开始有些许怨言，这是老师说：“同学们，不要急，其实等待不也是一种美丽！”，这时，我观察周围的同学的目光从埋怨而变得平和。这是一种大智慧，我想这远远超越了知识文本本身所能给予学生的。所以，老师们要多动脑筋，勤于思考，不断“充电”，善于交流，变换我们的激励、评价手段，让课堂充满生命的张力。二、高效课堂如何观（一）观课时我们就要看一看、听一听、转一转。要针对本节课“瞻前顾后”，所以观课要思课前、观课上、想课后。1