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第一篇：计算教学重算理MicrosoftWord文档计算教学重算理，数学课堂显美育数学教学，既是科学，又是艺术。从美学角度来讲，有其数学之美；用美育的观点认识计算教学，可以赋学生算理于情理之中；计算算理的揭示，可以让学生茅塞顿开，点燃智力的火花。数学教学美的展开，可以陶冶美好心灵，点燃学生探索新知识的求知欲。面对多少种鲜活的个体，就有多少种求知欲。有多少种求知欲就会碰撞出多少种思维火花。数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学教学的基本内容。今天，我主要从小学阶段计算教学中的三个面谈谈自己的认识。一、创设美的情景，体会算式的意义。小学阶段的四则混合运算，无不注重算理的教学，以此来培养孩子的数感。低段的数学教学我们通常利用讲故事方法，一个算式就是一个故事。借助典型的故事，帮助学生理解抽象算式的意义，从而变抽象为直观感知的故事。如：停车场的动画。有5辆小汽车，开走了2辆，还剩几辆？我让孩子们利用手中的道具，自己动手创造一个可以用5-2=3这个式子来表示的问题。在汇报的时候：一个小女孩边操作自己的学具，边介绍自己的过程“本来我有5个水果，送给同桌2个，还剩3个。我用的就是5-2=3”刚准备写，有个小男孩就说重复了，不能写到黑板上。这个小女孩说没有重复，这次用的是水果，不是汽车。小男孩竟然站起来反驳说就是重复了。这时候，我对小男孩说：“你还能想一个事情，也能用5-2=3来表示吗？”小男孩的思维活跃了，编了很多情景-教室里有5个小朋友，走了2个，还剩3个。草地上有5朵花，摘走了2朵，还剩3朵花等等。还有些孩子不想坐下，说我还有好多事情啊。有的说：太好玩了，一个算式可以表示这样多的事情。再问小男孩：这么多的事情都可以用5-2=3来表示重复了吗？小男孩已经坚定的摇头了。师：是的，讲的故事不同，但是都表示了从5里面去掉2个，还剩3个的道理。所以就可以用同一个算式来表示。利用多样的情景故事，让孩子们感知了这个算式的含义。二、强化算理教学，追求简单有效的美。美的数学教学是赋予算理于情理之中。基于学生认知发展和思维发展的趋势，注重算理教学。不要死记硬背。小学二年级初学乘法口诀时，就有这样一个案例。（视频案例）遇到这样的情况，老师肯定会利用乘法的算理教学来加强记忆。小学低年级学生借助在实物操作上理解算理，逐步过渡到借助直观，然后又逐步过渡到通过对比来帮助学生理解算理。比如在教学笔算乘法---两位数乘一位数的时候。把问题整合成一个具体情境。师：三位同学为山区小朋友捐赠铅笔。根据这三个信息，你能提出数学问题吗？生：一共捐了多少支铅笔？师：真能干，跟老师想的一模一样，你会解决这个问题吗？算式是？生1:10+12+14=36（支）生2:10×3+2+4=36（支）请你说说你是怎么想的？生3:12×3=36（支）你是怎么想的？生3：回答就是把14支铅笔中的2支移到第一个10里去，就变得一样多，都是12支可以用乘法计算。师：边演示边说：这种方法是移多补少的方法，在以后的数学学习中我们会经常用到。现在通过移多补少后，每个小朋友捐的都一样多了。要求一共有多少支，也可以用乘法计算。然后再来讨论算理。通过前面的加法计算，以及算法多样性，在竖式里要明白30表示什么？6表示什么就很简单了。初次接触笔算乘法，在教学笔算乘法中利用铅笔实物图、口算方法、竖式来理清三者之间的关系，引领学生经历和体验数学的逻辑思维。明白了算法，理清了算理。在掌握算法的过程中，学生体会了数学思想方法。在建构数学模型里，往往用逻辑推理逐步构建解决问题的模型。下面有这一微课能完美的体现。（微课案例）三、合理数形结合，体现数学思维美。在教学分数乘法的时候，有幸聆听了一堂课。老师用数与形的结合方法合情地推理了分数乘法的算理，让分数乘法是如此的简单明了。11问题出示：每小时织米，小时织多少米？（学生沉默）52师：研究新的问题可以用些什么方法？生：可以用画图的方法，因为以前学分数我们也是用的画图方法。师：很好，善于从以前的学习当中总结学习经验。那好，我们今天的问题研究就从画图开始。如果把一个长方形当成1米的围巾。怎么画图表1示小时织多少米？想一想先画什么，再画什么？通过小组合作后。21小组1汇报：先把1米平均分成5份，1份表示米，因为他只织了15半个小时，所以再平均分成2份，其中的1份就是12。这时候老师就在这张图上作了标示，5的2。11师：有问题吗？有补充吗?紧接着有孩子补充：我认为那个是的25111小组2汇报：我们也先把1米平均分成5份，1份表示米，因为他1512。我们在把52。只织了半个小时，所以再平均分成2份，其中的1份就是平均分成2份的时候是横着分的。师补充：哦，也就是再分的方向不一样。师：两个组分的过程好像都是一样的，都是先分，再取，再