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角色游戏案例分享

第一篇：角色游戏案例分享角色游戏案例分享小四班小班的幼儿在参与角色游戏时，情节比较的单一，很多幼儿不善于反映角色丰富生活的活动。材料是引发幼儿游戏的关键，因此材料情景化能够激发幼儿游戏的兴趣，增强游戏的情景性。在上一次的游戏案例中，发现由于洗衣机的摆放位置不当引发洗衣机无人问津之后，我在对洗衣机的位置进行调整后，对整个贝贝家的空间布局也进行了适当的调整，将贝贝家划分为厨房、洗衣房、卧室三个空间，并将洗衣房作为贝贝家的侧重点，然后对洗衣房又新增添了一样材料——洗衣液，把洗衣机、洗衣液、晾衣杆、衣架、整理柜这些互相关联又有操作意义的细节呈现在一个区域内，使孩子进入“真实”的游戏情境。这些富有情景性的材料，既能帮助幼儿增强角色的意识，同时也能丰富幼儿的游戏情节。，这是班里一个宝宝在一次角色游戏中在贝贝家的洗衣房里洗衣服引发的一系列的游戏动作和游戏情节。他先打开滚筒洗衣机的门，倒入洗衣液，随后把洗衣液的盖子拧好，关上门又马上开门取洗好的衣服进行晾晒，把衣服挂在衣架上，挂在晾衣杆上，又把袜子夹在夹子上，后来又把袜子取下放入整理柜中，家里的“妈妈”正在为宝宝穿裤子，从幼儿与环境、材料互动的过程中发现，幼儿在洗衣服、拧瓶盖、晒衣服、叠衣服、整理衣服以及帮娃娃穿裤子的过程中不仅获得了基本的生活技能，还使幼儿对“娃娃”的游戏积极性更深入，让“娃娃家”的游戏内容更丰富。第二篇：角色游戏案例角色游戏案例——肯德基一、背景角色游戏是幼儿们最喜欢玩的游戏。我们班的“肯德基”就是一个角色游戏区域，也是幼儿们比较喜欢玩的游戏。二、实录与反思实录一老板子玉早早的来到了肯德基，东看看西看看，准备迎接客人们的到来。随后，佳琪来到了肯德基，开始点单。”我要，我要…”佳琪的语气急急的。他低头看了看货架。边指边和老板说自己要薯条，老板问：“要几根薯条？”佳琪说：“要一根吧”。老板问：你的钱呢？于是佳琪来到了小银行。荆辰阳对老板雨泽说，我要，我要…着急的说不清楚，突然就把手伸过窗口，自己拿了起来。肯德基里排着队的顾客越来越多。终于轮到邱沈歆了，她和老板说：“我要一个冰淇淋。”分析：在肯德基中，幼儿在各个有多种操作，比如点单，有的是自己知道直接说的，有的是根据实物选择的，也有根据招牌思考良久得出来。情节丰富。游戏主题稳定，顾客与顾客之间的交往不多，排队时没有交流你想要什么我想点什么，坐下来吃时，也是自顾自吃，吃得很快，没有交流。小纠纷：插队和没带钱。被指出插队的幼儿自觉排到了最后，没带钱的幼儿去银行领了钱再来。调整：提供一些银行卡，如果银行排队领钱的人多的话，可以直接刷卡。前提是卡里存过钱。在肯德基贴上微信支付宝二维码，提供手机扫码支付。小朋友在商场吃饭时有等位的经验，让一个服务员分发号码牌，叫号，节省顾客排队时间，期间可以去别的地方转转。实录二一大早，肯德基老板和服务员早早的来到了工作岗位上，大街上冷冷清清的，可予开始数收银机里的钱。“老板，为什么要数钱啊？”“嗯，我先数一数，迎接客人的到来。”不多久，雨泽来到了肯德基。把他的钱排开在桌子上。开始和老板说要些什么。老板递给了雨泽东西。但是雨泽要了很多东西，老板没有听清，他干脆心急的用手指起来。分析：1.顾客在情急情况下依然动作先于语言，语言表达不流畅，不清楚。2.缺乏沟通技巧。调整：引导老板倾听顾客的需求，随着游戏活动本身的进行、深入，不断使幼儿有丰富的谈话内容，或不断调整、重组语言结构，使幼儿可以根据别人的意图作出相应的语言反应。三、思考老师以观察为主，可以寻找适当的时机以“顾客”或者“服务员”等身份参与游戏，观察游戏进展情况，及时帮助幼儿丰富游戏的情节，促进角色间的交流合作。如在游戏中给幼儿出“难题”，启发幼儿思考解决，如：我想点两人套餐，吃里面的汉堡，可是我不喜欢喝可乐，怎么办？观察幼儿的交往能力和解决困难的能力。第三篇：中班角色游戏案例中班角色游戏案例案例发生的区域：小吃店案例发生的年龄班：中1班【案例】：谁来当“服务员”游戏开始了，娃娃家的爸爸、妈妈，烧烤店和超市的营业员、医院的医生、护士等都选择好，但是我发现在“百味小吃”店里还缺一个服务员。于是我问道“今天谁愿意当小吃店的服务员呀？”可是，我发现我询问了几遍，还是没有小朋友愿意举手，我就问：“夏婷，你今天愿意来当服务员吗？”夏婷很快的回答：“陆老师，我不想当服务员！”我又问：“为什么不喜欢当服务员呀？”我刚说完是，就听见下面孩子争着回答：“老师，当服务员一点也没劲的，没有客人的时候就一直站在那里，没有事情做，也不能到其他地方去！”听见了孩子的回答，于是我接着说：“那服务员在没有客人的时候可以做些什么事情呢，我们一起来像个办法。”接下来孩子们开始讨论起来，通过大家的讨论，最终决定服务员出了招呼客人之外，还要在空闲的时候做各种小点心，接下来我