解决问题教案精编.docx

解决问题教案

第一篇：解决问题教案一、情境导入,旧知铺垫(一)课件出示例4主题图的左半部分(如下图):1.引导学生仔细观察,从图中你获得了哪些数学信息?2.汇报收集的信息。(面包房的师傅一共要烤90个面包,已经烤了36个。)3.根据这些信息,你能提出什么数学问题?(还有多少个没有烤?)4.学生先独立思考,再尝试列式口答。【设计意图:此处简化了例4,仅提供两个条件让学生提问解答,既回顾了以前学习的一步计算解决的问题,又为后面寻找隐藏的中间问题埋下伏笔,还为学生创造了观察、思考、交流的空间。】(二)导入新课,并板书课题。收集信息,提出问题1.课件出示例4情境图:2.根据图中提供的信息,你知道了什么?你能提出哪些数学问题?预设问题:(1)一共要烤多少次?(2)已经烤了几次?(3)剩下的还要烤几次?这3个问题哪些能一步解答?说给大家这样看来剩下的还要烤几次需要两步或两步以上计算来解决,这节课就来解决两步计算实际问题(板书课题——解决问题)活动2【讲授】二、自主探究，解决问题评论二、自主探究,解决问题解决“剩下的还要烤几次?”的问题。1.想一想:要知道剩下的还要烤几次,需要知道哪些信息?2.画一画:教师结合学生的回答,画出简易色条图。(三)尝试解答,体会方法1.议一议:应该如何列式解答?引导同桌的两个学生分组讨论,合作交流,教师巡视指导,倾听不同的想法。2.说一说:要求还要烤几次,应先知道什么?。3.学生独立思考,列式解答。(四)交流汇报,形成板书。1.下面请同学们汇报不同的解答方法(让学生说说每步求的是什么?)。根据学生回答,教师板书,注意书写位置,如果与课件顺序一致情况下可展示课件，启发说出方法四,并及时表扬鼓励方法一:方法二:方法三:方法四:90-36=54(个)(90-36)÷990-36÷990÷9-36÷954÷9=6(次)=54÷9=54÷9=10-4=6(次)=6(次)=6(次)2.回到课件上(1)比较方法二和方法三,小组交流这两种解法的不同之处。你同意哪种方法?为什么?如果不加小括号,应该先算什么?加上小括号后就是先求什么?小括号起到了什么作用?(2)你认为哪种方法最好?方法二最好,鼓励说出学生自己的想法,老师告诉学生解题方法灵活多样,只要能解决就好,方法多的情况下越简便越好(五)检验反思,归纳总结1.引导学生口头检验:把问题的结果作为已知条件进行检验,进而判断计算结果的合理性。2.小结:(1)遇到问题后,我们要敢于从不同的角度去观察问:养成画色条图分析问题的习惯;(2)要多角度思考问题如果一个问题需要多个步骤才能解决,我们要想好先解答什么,再解答什么。(3)列综合算式时要根据四则混合运算的运算顺序合理使用小括号。活动3【练习】三、巩固运用，深化理解评论一)基础练习。1.课件出示教材第1题的情境图(1)想知道用20元钱买票够不够,首先要知道什么?(2)要求买票所用的钱,需要哪些信息?根据学生回答出示彩条图(3)学生独立思考后尝试解决,同时指定学生板演,然后全班交流。(二)智慧大比拼。第一关(课件出示教材“做一做”的情境图)1.根据知道的信息画色条图,先独立思考,再同桌交流,然后说说先解答什么,再解答什么。2.学生汇报解法,同时比较两种方法,哪种方法较简便易理解?方法一:3×9-3×6方法二:3×(9-6)第二关(课件出示教材第2题)(1)学生读题后指定学生说说先求什么,再求什么,同时出示色条图。(2)学生独立完成,指定学生板演,最后全班交流。第三关(课件出示教材第3题)(1)学生读题后指定学生说说先求什么,再求什么,同时出示色条图。(2)学生独立完成,指定学生板演,最后全班交流。第四关(课件出示教材第4题的情境图)(1)学生读题后指定学生说说先求什么,再求什么。(2)学生独立完成,指定学生板演,最后全班交流,交流时重点说明:如何正第二篇：解决问题教案《有余数的除法解决问题》大堡子小学张晓静教学内容：新人教版二年级下册第六单元《有余数的除法》例五解决问题（P67）教学目标：1.培养学生灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中简单实际问题的能力，发展应用意识。2.引导学生在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，让学生体验成功的喜悦。3.对学生进行安全教育。教学重点：运用有余数除法的有关知识，解决生活中简单的实际问题。教学难点：灵活处理有余数除法中根据实际情况而定的对余数的“取舍”问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习旧知，感悟关键词。（一）口算练习。5×9=7×8=45÷9=72÷8=34÷5=28÷3=52÷6=30÷9=（二）感悟关键词“最多”、“至少”。1.每人只能带2种零食。2.每人最多带2种零食。3.每人至少带2种零食。让学生说一说对这三句话的理解，并让他们明白：只能带2种