观舞记教学设计.docx

观舞记教学设计

第一篇：观舞记教学设计观舞记教学设计一、课堂导入师：语文课本的扉页上有这么一句话：生活有多么广阔，语文世界就有多么广阔。老师也认为：文章是作者对生活的记录和感悟，是作者对生活的发现。在我们的语文学习中，也需要有一双会发现的眼睛。今天，我们这堂课的发现之旅将要到达哪儿呢？请同学们把课题包括副标题一起读一遍。生（齐读）：观舞记——献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹。师：这是冰心在观看了印度舞蹈家卡拉玛姐妹的舞蹈表演之后，为她们舞蹈的美深深折服，饱含深情写下的文章。今天，我们尝试着用发现的眼光从不同的角度去学习。二、从作者感受的角度去发现师：首先，我们从作者感受的角度去发现。请同学们看这几个问题：1.作者无法说出自己感受的句子是2.作者不得不说自己感受的句子是3.作者努力说出自己感受的句子是请同学们进入文本，大声地自由地读课文1——10自然段，探讨以上问题。生大声读课文，师巡视。师：谁来说说第一个句子？生1（读课文）：如同一个婴孩，看到了朝阳下一朵耀眼的红莲，深林中一只旋舞的孔雀，他想叫出他心中的惊喜，但是除了咿哑之外，他找不到合适的语言。师：红莲、孔雀在这里指什么？生1：指卡拉玛姐妹的舞蹈。师：一个全新的生命，突然之间看到了大自然的美丽，感受到了造物主的神奇，他感到满心的欢喜和激动。可是，他能不能用语言表达出来呢？生（齐）：不能。师：对，他“无法说出”。请同学们再找一找课文中直接表达“无法说出”的句子。生2（读课文）：我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？师：这是作者对卡拉玛姐妹舞蹈的赞美。你认为应该用什么样的感情来读？生2：激动。师：请你试读一下这个句子。生2读。师：读得还不够深情。提示一下，把句子中的一个词重读。哪一个词？生（齐）：怎样。师：一起读一下，读出作者饱含深情对印度卡拉玛姐妹舞蹈的赞美。生齐读句子。师：读得很好。请同学们继续说第二个句子。生3：作者不得不说自己感受的句子是：但是，朋友，难道我就能忍住满心的欢喜和激动，不向你吐出我心中的“咿哑”？师：你发现这个句子有什么特点？生3：这是一个反问句。师：反问句一般起什么作用？生3：强调。师：对，加强语气。你认为加强了什么语气？生3：加强了作者激动欢喜的语气。师：老师认为，要想把作者激动欢喜的语气读出来，也应该把句中的两个动词重读，是哪两个动词？生（杂言）：忍，吐。师：既然作者是“不得不说”，为什么要用“吐”字？生4：“吐”更能表现作者激动的心情。师：作者想——生4：作者想一口气把激动的心情说出来。师：有一个成语是——生（齐）：一吐为快。师：作者“忍”了很久的感情“不得不说”，只好“吐”出来。请同学们一起把这句话读一遍，注意重读两个动词，读出作者积蓄已久不得不说的心情。生齐读句子。师：看第三个句子。作者在说出自己感受的时候加了一个词，怎样地“说”？生（齐）：努力地说。师：“说”出了印度卡拉玛姐妹舞蹈怎样的美？生（齐）：飞动的美。师：这个句子里哪几个词应该重读，相信同学们已经知道了。我想请第一组的同学来读一下这个句子。生（小组齐读）：我只是一个欣赏者，但是我愿意努力地说出我心中所感受的飞动的“美”！师：他们把“努力”“飞动”这两个词进行了重读，读出了作者的感情，非常好。同学们，我们一起来看这三个句子，后面分别用的是什么标点符号呢？第一个句子是——生（齐）：问号。师：第二个句子是——生（齐）：问号。师：第三个句子是——生（齐）：感叹号。师：作者观看了印度卡拉玛姐妹舞蹈后的感情在一步一步地加深，一步一步地增强，从“无法说出”到“不得不说”再到“努力地说”。接下来，请男生读第一个句子，女生读第二个句子，全体同学读第三个句子。同学们，让我们读出作者对印度卡拉玛姐妹舞蹈的热情赞美吧！生按要求齐读句子。三、从舞蹈者表演的角度发现师：这“飞动的美”是一种怎样的美，如此震撼作者的心灵？“解铃还需系铃人”，现在我们从舞蹈者表演的角度去发现。老师想问一下，咱们班有没有会跳舞的同学？生（杂言）：XX„„师：同学们看过他们跳舞吗？生（齐）：看过。师：那么，同学们用笔写过他们的舞蹈吗？生（齐）：没有。师：假如老师要你们描写XX同学跳舞，你们会从哪些方面来描写？生5：动作，外貌，神态。生6：还有服装和身姿。师：舞蹈是身体的艺术。接下来，我们来看冰心从哪些方面描写卡拉玛姐妹舞蹈“飞动的美”。这个环节，老师想让同学们以合作小组的形式自由地“发现”，再以合作小组的形式进行交流。请听清楚我提出的步骤和要求：1.由一人确定角度——我们发现“飞动的美”表现在美；2.用自己小组喜欢的方式读句子；3.由一人对所找句子进行简单地品析。你们知道“品析”的意思吗？生7：“品析”就是对所找到的句子进行分析，并且说出句子表达的含意。师：对，就是要说出句子美在哪里。下面，每个小组进行合作探究。已经完成了的小组请用举手的方式